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1、13、动手做做看教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写“骗”。2、感受故事的趣味，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：认识10个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、导课（2分钟）1、师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。生：我试过的
2、，水会洒出来。师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课学完了同学们会更有启发的。师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。2、板书课题：13、动手做做看3、质疑课题：课文的主人公都有谁？他们之间发生了什么故事呢？二、初读课文（3分钟）1、回答对课题的质疑。板书：朗志万 伊琳娜2、他们之间有什么不同呢？引导学生明白朗志万是大科学家，伊琳娜是小姑娘。三、识记生字（10分钟）1、从主人公身上导入生字：朗、志、伊、琳、娜 我们可得记牢故事的主角啊，来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字
3、呢。（课件出示五个生字）带拼音朗读，去拼音朗读，比比谁的识字方法巧妙易记。联系生活识字：朗读课文的朗，出谜语识字：士兵的心-志换偏旁识字：笋-伊熟字加偏旁：林琳，那-娜给志找找朋友：志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合2、引出另外五个生字：鳞、哎、哄、骗、漫（课件出示）除了主人公名字里的生字朋友外，课文里还有五个生字朋友，看谁最快找到他们，在书上用铅笔画起来。3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法，这五个生字的识记一定不在话下吧。下面请小朋友们在小组里，交流识字方法，再给他们找到新的朋友就更棒了。4、学习小组交流识字方法并给生字组词。5、检查交流情况。抽读生词。（课件出示） 朗志万、伊琳娜、鱼鳞
4、、哎呀、漫出来、哄骗老师看见同学们交流得可认真了，基本上全认识了这些生字朋友，下面我把他们藏在词语花里，不知你们能不能准确地念出来呢？一、从“哄骗”导入课文内容。 我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的，里面每个词的意思你们都明白吗？那我再考考你们。“哄骗”是什么意思？（用假话或手段骗人）你是怎么知道的呢？（查词典）遇到不认识的字或词，查工具书是最快捷、准确的方法。我们都要向他学习呢。注意“骗”的字形。哎呀，骗字藏起来了，小朋友们能找到真正的骗字吗？（课件出示三个不同的哄骗，让学生分辨，从而明确正确的写法。）学生书写“骗”，教师巡视。二、朗读感悟（18分钟）1、再读课文，找出朗志万说的话。 刚
5、才我们已经了解了哄骗的意思，那么在这个故事中，是谁哄骗了谁呢？朗志万是怎么哄骗伊琳娜的？他为什么这样做呢？想知道的话，赶快读课文吧。把朗志万说的话画出来。2、指名朗读第一自然段。他读得好吗？（读出奇怪的味道了。）朗志万的问题奇怪在哪里呢？课件出示朗志万的话。“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”你们说这是为什么呢？还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生丁：要知道答案，就应该做做实验！三、回归课文，感情朗读。师：
6、伊琳娜也做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）（师表扬他们读出了自己的感受。）师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？生：愿意！（师导读，生接读）师
7、：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题生：“一个杯子装满了水这是为什么呢？”师：一个小朋友毫不犹豫地说生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友肯定的说生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说生：“动手做做看”师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”师：朗志万听了哈哈大笑，说生：“我不是科学家说的话，也不一定都是对的。”评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,四、质疑过渡，深化认识师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）生甲：我同意
8、这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！五、拓展实践，深入探究师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？六、联系生活，以知导行师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自己的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？小组内交流。生：组内交流（生谈自己在生活中遇到的事）师：看来，其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、问、查”等也是“动手做做看”，真不简单。学到这里，你有什么收获呢？生：谈自己的收获师：（总结）我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的
9、地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受！生：齐读生：齐读名言，背诵名言。伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？请同学们找到有关语句，读一读。指名读第5自然段。做金鱼放进装满水的杯子里的实验。 伊琳娜怎么做的呢？她动手做了这个实验。结果怎样？指名朗读。我们也来动手做做看吧。 做完实验。问：我来采访一下小伊琳娜，你此时的心情怎样？为什么觉得气愤？8、学习第6、7段。是啊，你一个堂堂的大科学家怎么可以说假话来哄骗我们小朋友呢？太过了。要不是我亲手做了这个实验，我还不相信呢。越想越气的伊琳娜第
10、二天一早就去问朗志万了。谁来读一读伊琳娜和朗志万之间的对话？（指名分角色朗读）她读得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和气愤都读出来了。还有谁愿意来试试？请女同学读一遍。面对小伊琳娜的质问，朗志万没有生气，反而哈哈大笑。我们来听听他是怎么说的吧。这回我们请男同学来读一读。（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）理解朗志万的话。出示朗志万的话：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。明白：在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。10、整体感悟。有感情分角色朗读全文。 课文学完了。那么有趣的故事老师真想再听一遍，小朋友们讲给我听听吧。想读哪个角色就读哪个角色。全班分五组。五、小结全文。（8分钟） 1、小练笔。 小伊琳娜听懂了朗志万的话吗？刚才还十分气愤的她会对朗志万说些什么呢？故事带给我们许多启发，尤其是伊琳娜，你想对她说些什么呢？请你选择其中一个问题，把你想说的话写下来。待会我们来交流一下。（课件出示要求）2、全班交流。板书： 13、动手做做看 不会金鱼图朗志万 鼓 漫出水杯图 励（伊琳娜生气头像）（伊琳娜头像） （伊琳娜高兴头像）（金鱼放入杯中，水漫出图）
