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1、13、动手做做看教学设计教学目标:1、认识10个生字,会写“骗”。2、感受故事的趣味,并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点:认识10个生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备:课件教学时间:两课时教学过程:一、导课(2分钟)1、师:上课前,让我们活动活动大脑,做个思维体操好吗?师:师:(演示)如果把这只杯子装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?生:水肯定会洒出来,因为杯子一倒过来,水就会把水冲开。生:水有可能不会洒出来,也许纸会粘住杯子的口。生:我试过的
2、,水会洒出来。师:师:有的孩子是猜想的,有的还动手试验过的,有的用了“可能”“也许”这样的词,显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋,相信这节课学完了同学们会更有启发的。师:今天我们要读的故事就与动手做实验有关。(板书课题)齐读课题。2、板书课题:13、动手做做看3、质疑课题:课文的主人公都有谁?他们之间发生了什么故事呢?二、初读课文(3分钟)1、回答对课题的质疑。板书:朗志万 伊琳娜2、他们之间有什么不同呢?引导学生明白朗志万是大科学家,伊琳娜是小姑娘。三、识记生字(10分钟)1、从主人公身上导入生字:朗、志、伊、琳、娜 我们可得记牢故事的主角啊,来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字
3、呢。(课件出示五个生字)带拼音朗读,去拼音朗读,比比谁的识字方法巧妙易记。联系生活识字:朗读课文的朗,出谜语识字:士兵的心-志换偏旁识字:笋-伊熟字加偏旁:林琳,那-娜给志找找朋友:志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合2、引出另外五个生字:鳞、哎、哄、骗、漫(课件出示)除了主人公名字里的生字朋友外,课文里还有五个生字朋友,看谁最快找到他们,在书上用铅笔画起来。3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法,这五个生字的识记一定不在话下吧。下面请小朋友们在小组里,交流识字方法,再给他们找到新的朋友就更棒了。4、学习小组交流识字方法并给生字组词。5、检查交流情况。抽读生词。(课件出示) 朗志万、伊琳娜、鱼鳞
4、、哎呀、漫出来、哄骗老师看见同学们交流得可认真了,基本上全认识了这些生字朋友,下面我把他们藏在词语花里,不知你们能不能准确地念出来呢?一、从“哄骗”导入课文内容。 我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的,里面每个词的意思你们都明白吗?那我再考考你们。“哄骗”是什么意思?(用假话或手段骗人)你是怎么知道的呢?(查词典)遇到不认识的字或词,查工具书是最快捷、准确的方法。我们都要向他学习呢。注意“骗”的字形。哎呀,骗字藏起来了,小朋友们能找到真正的骗字吗?(课件出示三个不同的哄骗,让学生分辨,从而明确正确的写法。)学生书写“骗”,教师巡视。二、朗读感悟(18分钟)1、再读课文,找出朗志万说的话。 刚
5、才我们已经了解了哄骗的意思,那么在这个故事中,是谁哄骗了谁呢?朗志万是怎么哄骗伊琳娜的?他为什么这样做呢?想知道的话,赶快读课文吧。把朗志万说的话画出来。2、指名朗读第一自然段。他读得好吗?(读出奇怪的味道了。)朗志万的问题奇怪在哪里呢?课件出示朗志万的话。“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?”你们说这是为什么呢?还有没有同学能回答这个问题呢?生甲:是因为鱼的重量很轻,它浮起来,水就溢出来了。生乙:是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙:是因为鱼占据了杯子的空间,所以水溢出来了。生丁:要知道答案,就应该做做实验!三、回归课文,感情朗读。师:
6、伊琳娜也做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?生:(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读,并陆续举手。师:谁来说说自己的体会,并读给大家听?生甲:我觉得应该用生气的语气来读这句话,因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)生乙:我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)生丙:我觉得应该读出急匆匆的感觉,因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的,她想知道朗志万为什么骗他们。(生用较急促的语气读这句话)(师表扬他们读出了自己的感受。)师:听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?生:愿意!(师导读,生接读)师
7、:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题生:“一个杯子装满了水这是为什么呢?”师:一个小朋友毫不犹豫地说生:“一定是金鱼身上有鳞。”师:另一个小朋友肯定的说生:“一定是金鱼把水喝下去了。”师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说生:“动手做做看”师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说生:“你为什么要哄骗我们小朋友呢?”师:朗志万听了哈哈大笑,说生:“我不是科学家说的话,也不一定都是对的。”评析:教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,四、质疑过渡,深化认识师:现在,你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?(师板书)生甲:我同意
8、这句话的说法,因为每个人都有犯错的时候。生乙:我也同意这句话,科学家也不是万能的,也有可能出错!五、拓展实践,深入探究师:科学家的话不一定都是对的,那其他名人说的话是否都是对的呢?六、联系生活,以知导行师:在生活中,有许多人(板书)都会对我们表达自己的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?小组内交流。生:组内交流(生谈自己在生活中遇到的事)师:看来,其他人的话也不一定都是对的。而同学们也采用“看、读、想、问、查”等也是“动手做做看”,真不简单。学到这里,你有什么收获呢?生:谈自己的收获师:(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的
9、地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)师:让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受!生:齐读生:齐读名言,背诵名言。伊琳娜是怎么想的呢?她又是怎么做的呢?请同学们找到有关语句,读一读。指名读第5自然段。做金鱼放进装满水的杯子里的实验。 伊琳娜怎么做的呢?她动手做了这个实验。结果怎样?指名朗读。我们也来动手做做看吧。 做完实验。问:我来采访一下小伊琳娜,你此时的心情怎样?为什么觉得气愤?8、学习第6、7段。是啊,你一个堂堂的大科学家怎么可以说假话来哄骗我们小朋友呢?太过了。要不是我亲手做了这个实验,我还不相信呢。越想越气的伊琳娜第
10、二天一早就去问朗志万了。谁来读一读伊琳娜和朗志万之间的对话?(指名分角色朗读)她读得好不好?把小伊琳娜的一腔委屈和气愤都读出来了。还有谁愿意来试试?请女同学读一遍。面对小伊琳娜的质问,朗志万没有生气,反而哈哈大笑。我们来听听他是怎么说的吧。这回我们请男同学来读一读。(伊琳娜的话读出生气的语气,朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。)理解朗志万的话。出示朗志万的话:我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。明白:在生活和学习中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。10、整体感悟。有感情分角色朗读全文。 课文学完了。那么有趣的故事老师真想再听一遍,小朋友们讲给我听听吧。想读哪个角色就读哪个角色。全班分五组。五、小结全文。(8分钟) 1、小练笔。 小伊琳娜听懂了朗志万的话吗?刚才还十分气愤的她会对朗志万说些什么呢?故事带给我们许多启发,尤其是伊琳娜,你想对她说些什么呢?请你选择其中一个问题,把你想说的话写下来。待会我们来交流一下。(课件出示要求)2、全班交流。板书: 13、动手做做看 不会金鱼图朗志万 鼓 漫出水杯图 励(伊琳娜生气头像)(伊琳娜头像) (伊琳娜高兴头像)(金鱼放入杯中,水漫出图)