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1、精选文档地球自转的讲课方案12地球自转的讲课方案【教材分析】本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但此中地球自转产生的日夜交替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比率也很大，这些问题都需要从这里获得解决，因此讲课时要特别注意直观性，帮助学生完好解决此基础问题。【讲课目的】让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特色。利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并领悟地球自转时各地日夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简单工具换算时间。【课程标准要求】用事实说明地球自转及其产生的地理现象你知道地球的自转对地球人有何影响吗？这里依照学生已有的经验回答
2、以下问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的讲课。学生都能回答出来。是天动还是地动，这还是个问题呢，能够激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，激励学生为追求真谛而努力。那么，地球是怎么转的呢？活动一：演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不一样样层次的学生以拥有代表性，观察后就光了然）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向屏幕
3、给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要修业生标出地球自转方向（化1. 演示为图示，加强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是今后解决以极地为中心的习题的重点！地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是日夜交替的周期。活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地跟着地球自转日夜是如何交替变化的。第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不一样样颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们跟着地球自转运动经历日夜的先后序次有什么规律。说明：这里重申几个时间点：日出（晨）、正午、夜晚、子夜。学生总
4、结：因为地球是个不透明体，在太阳的照耀下，面向太阳的一面就是白日，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。因为地球不停地自西向东转动，地球上某地挨次经历了晨、午、昏、夜的日夜交替现象。不一样样的地点经历的时间不一样样，同一时刻不一样样地点处在不一样样的晨、午、昏、夜等时间，东边地点比西边地点要先看到日出。教师增补演示：利用书上问和图进行解说。练一练：给日夜平面图，让学生判断不一样样地点的时间，实现从立体地球仪向平面地图转变。老师总结：地球自转产生的现象：日夜交替（重申不是日夜），各地时间存在差异。（若是时间赞成，能够增补以下内容）小知识：古时人们判断时间，是以太阳升到最高也就是正正午为12点，各地太
5、阳最高时刻不同，因此正正午间不一样样，因此各地时间就不一样样，存在时间的差异，人们为了互相交流，人为规定了24个时间，经度每15度为一个时间，叫区时，使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区，绘制成地图就叫时区表，要想知道某地此刻是什么时间，不需要记忆，只需要使用时区表，如图便能够查出。（以以下图置于大屏幕上，学生使用简图）活动三：教你小技巧：利用简单时区划分图判断各地时间工具：时区划分图（教师供应）第一步：将该表格的时间部分和空间部分打开（如上图已打开的时间表）并在时间表上把每个小时的时间都注出。第二步：求解：明确已知时区和时间，求已知时区的未知时间。将已知时间和该地所在时区（空间）重合在一
6、起，所求时区的时间便能够从“时间”图上得出来。如图：当北京时间为18点时，纽约时间是当天5点，开罗时间是12点利用时区与时间的有机组合，你能够很方便地读出图上任意城市的区时（屏幕上老师用课件演示）。第三步：学生练习，老师先任意出题，给学生练习的时机；依照时势出题，比方德国世界杯竞赛时间与北京时间的换算，2008北京奥运会与世界各地小朋友观看时间的换算等等。整节课小结这节课你学了什么，最有收获的是？（由学生来总结，常常比老师总结更有效）课外作业部署手工制作作业：制作时区盘（给学生制作材料和制作方法）（选做）1）资料：剪刀、彩笔、直尺、硬纸板两张、胶水、子母扣、大头针、钢笔2）步骤：（一）将图甲和图乙贴在硬纸板上，用剪刀将图甲按图的范围剪出圆盘（将时钟剪去）。两图中心用大头针穿孔，用子母扣别好，使图甲能够自由转动；（二）给图甲按陆地、海洋分别着色，将城市用红笔使其突出显示；（三）在乙图底板的垂直于12点处绘出平行太阳光辉，并标出地球自转方向。（四）在日界线处外接一小块硬纸条，延长日界线，在日界线双侧标出今（明）天和明（今）天字样。相同，在底板的24点处延长界线，在双侧标出今（明）天和明（今）天字样。【讲课反思和后记】本节课内容很多，难度也较大，试图经过直观地球仪演示观察和小组合作的组织形式解决难点，设计思路奇怪独到，操作起来简单出现课堂纷杂的问题及时间不够的问题，需要提前考虑对策！
