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1、2023长江之歌教学反思长江之歌教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是办公室王秘书为大家整理的长江之歌教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。长江之歌教学反思1苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌长江之歌，这首诗用其次人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气。诗分两大段，前段表达对长江哺育之情的感谢和赞美；后段表达对历史和时代开展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一位充溢温情的母亲正向我们走来，她温顺而有力气，博大而又无私，雄伟而又壮丽，健康而又漂亮。让人不由对她产生仰
2、慕和依恋。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？我是这样做的：一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的爱好，产生探究的问题，产生了解长江的剧烈愿望。二、多角度谛视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课堂中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。体现资料为学习效劳，沟通为提高语文实力的功能。在这里，学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌曲，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多沟通中，学生对长江有了深化的了
3、解，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生沟通的根底上我告知学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如三国演义片头曲和苏轼的念奴娇赤壁怀古。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的根底。三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。在此根底上，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往，几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会，有的说：“我觉得长江是位宏大的母亲，她无私地培育着我们。有的说：“我觉得长江既温顺而又充溢力气，你看她我在黑板上写下了“温顺而有力气一石激起千层浪，“博大而无私“雄伟而壮丽“酷爱而依恋这些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，
4、带给我不小的惊喜，学生是宏大的，他们的心是才智而敏感的。学生还觉察了作者用“你而没有用“她；觉察了文本第一段和其次段有相像之处而又有不少不同；觉察了“走和奔给人的感觉不同；觉察诗中第一段和其次段中有两句话是一样的；提出“为什么说长江能推动新的时代？等有价值的问题。在这个环节，我登记学生的问题，让学生在书中做上记号，引导学生绽开探讨，要求学生仔细读课文，尝试解决这些问题，在学生有困难时稍作点拨，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在探讨的过程中，协助以感情朗读，很明显看得出学生的情感在不断深化，不断升华。其次课时，我让学生仔细补充阅读了三国演义中的滚滚长江东逝水和苏轼的赤壁怀古，要求学生背诵
5、课文和这两首补充诗歌，较好地拓展了课文的学习时空。学生写写学学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河，有的说：“母亲是无私的，母亲恒久是天底下最美的人，母爱恒久是天底下最宏大的爱。有的说“不同的人看长江会有不同的感悟，千百年来她给了诗人多少诗的灵感！长江之歌教学反思2长江之歌是一首抒情风格的进行曲。它们气概宏大,伸展起伏的旋律形象地描绘了长江的汹涌澎湃、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。刚踏入中学校内的同学们，对音乐课充溢期盼，因此，老师在课前应做好充分打算，在教学过程里，首先，留意教学切入点导入，其二，注意教学环节的连接，用简练精悍的语言
6、承上启下，将教学细微环节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的宠爱。讲解音乐学问的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，简单接受。长江之歌教学反思3长江之歌是系列片话说长江的主题曲的歌词。所以我在学习这首歌词之前，先播放了话说长江的第一集，让同学们对长江的根本状况有所了解，然后导入新课。播放话说长江之后，找同学来复述自己观看过程中记住的东西，因为看得都很仔细，所以长江的位置、起源、长度、经过的省份，都根本上能说出来。接下来我给同学们范读课文，让同学们初步感知诗歌的内容。听过之后，找同学来试读，梁兰方同学读得很流畅，但感情不是太饱满。我指出这是因为对诗歌内容不理解的缘由。自然引出第三
7、个教学环节：理解诗歌内容。这一局部，我放给同学们自学，让他们结合手中的资料，找出两节中反复的局部，理解反复的作用，并画出自己最欣赏的诗句，在课本上作批注。同学们相互沟通，大家对诗中的比方拟人句都能精确把握意思。在大家自学的根底上，我引导同学们探讨以下几个问题：（1）、诗歌共分为两局部，请概括两局部的主要内容。（2）、诗歌中有“我们赞美长江|你是无穷的源泉这句诗，从哪些地方可以看出长江“是无穷的源泉？通过探讨，同学们加深了对诗歌内容的理解，在此根底上，总结诗歌的主题：通过对长江的歌颂和赞美，表现了人们对祖国母亲的依恋和酷爱。这样，再进行朗读指导就显得水到渠成，学生很快就能把握好诗歌气概磅礴、热忱
8、豪放、伸展宽广的诵读基调。同学们自由读、集体读，然后指名读。在这样反复朗读之后，这首诗已经深深地印在了学生的脑海中。最终再播放歌曲长江之歌让学生感受长江之美。这节课，学生读得比较充分，缺乏是赏析的深度不够，学生对诗歌的理解停留在表层。这跟我的引导是分不开的，我也只是对诗歌有了初步的理解，并没有深化地去钻研这首诗的内涵。所以只能从字面上对学生提出要求，学生的赏析当然也只能到达表层的程度。反思这节课，我觉得每一节课前的充分备课都是必不行少的，来不得半点懒散。尤其是要在平常有丰富而深厚的本体学问的积累，这样课堂上才能游刃有余，得心应手地把学生引向深处。长江之歌教学反思4新学年，在新接手的班级上第一课
9、长江之歌，为了能尽力上好这一课，给学生留下良好的印象，在上课之前作了充分的打算，仔细阅读教材，上网查找各种资料。依据教材的实际着力与立足教材实际，透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维，引导学生能主动地参加到课堂学习中来，将诗歌的语言与丰富的信息结合起来，让学生在学习中不感觉到乏味。为此，设计了这样的教学思路：读题，谈话沟通长江的相关信息，初读文章整体感知诗歌外在的结构，沟通初读后的感受，精读时扣住“无穷的源泉“母亲的情怀研读教材，突破重点难点，最终适当补充其它诗歌，以求升华对文本的相识。对自己的教学设计感觉良好，在教学中也努力根据所设计的思路进行教学，总体教学应当是顺当的。学生对老师所补充
10、的材料有着很深厚的爱好，从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢主动的参加，许多的时候，他们，面对老师的提问总是缄默以应答，特殊是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚，还是学生对老师有生疏敢，就感觉文本与学生的距离相当的远，一局部同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应当不能把这些责任都归咎与学生，还是应当更加深化地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参加到课堂学习中来。针对第一课所出现的问题，在以后的教学中必需加以改进，让学生在学习中有更多的收获与进步。长江之歌教学反思5长江之歌这篇课文是一首歌词，又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马
11、行空的想像，同时又表现出长江的壮美。假设在课堂教学中，我们引领着学生去体会每个词语的意思，我觉得我们很难捕获到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。所以，在研读课文的时候，我支配学生先朗读课文，对课文内容进行整体的感知。在整体感知的根底上，我引导着学生们关注歌词的写作方法，这样就避开学生陷入对某个词语的纠缠之中。在对课文进行整体感知以后，我设计了一项这样的朗读环节。我让学生比照着来读每段话，一个同学读第一段中的第一句，另一个同学来读其次段中的第一句在读书后让学生说说你觉察了什么？这样一问，孩子们的话匣子算是翻开了。有的说：“某某句，标点符号一样。有的说：“某某句，字数一样。有的说：“第三句的意思相近
12、。有的说：“每段的最终四句一样。我将学生觉察的内容一一写在了黑板上，进行梳理。最终总结的时候，我指着板书上的内容告知孩子们这就是歌词的特点，驾驭了这些特点以后，我们每一个人都能成为歌词作家。这节课，我觉得唯一缺憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词，假设让他们也尝试着写一写，我想他们的收获会更大。长江之歌教学反思6“雄伟，壮丽。王颖说。“气概磅礴。吴正川说。“我眼前仿佛望见滚滚的长江水。徐号说。“好！那么我们就用磅礴的气概来读一读雄伟壮丽的长江之歌。下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮丽。长江之歌其次课时接着和孩子读长江之歌，或许是看了大家的帖子，特殊是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上似乎
13、有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃和“纯洁的清流的生成（其实这已经是我的预设）。我在引导学生对这两句话理解的时候，首先还是坚持让学生去读诗歌，在读中说出你的感受，学生对此没有太大的反响。但是我并没有焦急，而是让学生进行探讨，谈谈自己对“尘埃的理解。孩子的探讨最终有了收获，特殊是关于“历史的长河的出现，学生的想象力还是令人惊喜的。当薛瞳说出：“历史的长河里有许多灰尘。之后，激起了同学们的思维，突然课堂像炸开了花。徐鹏：“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。“还有秦桧。是他害死了精忠报国的岳飞。他也是历史中的尘埃。我知道大家把尘埃看得还是很小，局限于个人身上，于是我激发孩子：你想一想中国
14、本身有没有尘埃。但是结果不是很志向。自觉今日的课不志向。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，似乎说还没有找到感觉。今日的课的失败我总结下来有几个缘由：其一：是太多预设。卫军和紫雨的精彩来源于生成。而我今日一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应当我们的精彩，当我们的孩子的读长江之歌的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和答复。我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点稀里糊涂。这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而无视了孩子与文本的对话。其二：导得不到位。就起先的问题，我完全可以换一个角度去思索，
15、或者去激发，但是我没有。虽然通过孩子的探讨之后解决了这个问题，但是我们还要相识到这一点，老师的导对发挥的孩子主体作用还是特别重要的。其三：是孩子的储藏不够。我觉察我们的孩子学问储藏很有限，这不能指责孩子，只能是我们没有好好的引导。记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，学问储藏问题。这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会让孩子吸取中华文化之精华诗歌、“采蜜本采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化学问的储藏不是一朝一夕的事情，他须要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的学问框架。因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在老师身上。（我并不是把责任朝身上揽。）长江之歌教学反思7一、教材分析：长江之歌是电视剧话说长江的主题歌。由王世光作曲，胡雄伟作词。“长江之歌题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，培育了一代又一代中华儿女，是恒久值得赞颂的“母亲河。二、设计思路：这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，整篇课文是诗人情感的迸
