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1、 对小学英语课堂有效教学活动设计的几点体会 吕丽梅 鄂尔多斯准格尔旗薛家湾第四小学【摘要】本文以PEP小学英语四年级下Unit4 At the farm为例，对小学英语课堂如何进行有效的教学设计谈了几点体会。针对语音、词汇、功能、话题等几个内容，展开了对课堂活动设计的叙述，从七个方面作了总结。【关键词】 任务型活动 面向全体学生 学习策略 语言的综合运用合作学习 有效的评价 根据英语课程标准，小学英语学习围绕听、说、读、写展开了对语音、词汇、语法、功能、话题五方面的教学。下面就PEP四年级下册Unit4 At the farm 这一单元的教学谈一谈我的体会。本单元A,B部分各有三个版块，其中包
2、括Lets talk &Lets play, Lets learn &Lets chant ，Lets spell，Read and write 等。教学目标是能让学生听、说、读、写tomatoes、green beans、potatoes、carrots蔬菜名称，cow ,sheep, hen, horse动物名称，并能在语句中运用。句型为Are these carrots? Yes, they are./ No, they arent.及What are these/those? Theyre tomatoes.的认读及根据不同语境灵活运用句型。通过Lets play ,Lets chan
3、t及 Draw and say等内容进一步巩固，操练。我认为针对本单元的教学，在设计教学活动时，要考虑到以下几点：一、要根据“词不离句，句不离篇”的原则，设计本课教学。词汇意义受社会文化环境、言语情景和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。因此，Lets learn 部分的单词的学习和理解要结合句子，语境展开，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能。所以，把Lets learn和Lets talk两部分整合起来，把词语运用到具体的句型和语意中，尽量创设真实的情境，在语境中让学生接触、感知、操练、运用所学内容，提高学习效果。二、课堂活动设计要以“任务型”活动为主，激发学习兴趣
4、。 对话板块是每个单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入到一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。有句话说“兴趣是最好的老师”。本单元Lets talk的句型是围绕植物和动物的话题展开的，趣味性很浓，与学生生活息息相关。围绕小学英语学习兴趣培养的目标及提高教学效果，可以把这本单元的主线设计为一个大的活动任务“教师带领学生去农场义务劳动”。通过学生去农场干农活与农民伯伯交谈，一一了解农作物和动物的名字及如何描述它们，如何询问不知名的作物、动物。充分运用了Are these /they carrots? Yes,
5、 they are./ No, they arent. What are these/those? Theyre horses.等重点句型，并能在学习后综合运用所学内容描述这次农场任务的收获。相信这一任务型活动一定能调动学生的学习兴趣，学生会积极主动参与到课堂学习中去，从而提高了学习效果。三、语音教学时，注重学生听、说结合，培养学生的学习策略。英语词汇是英语学习的基石，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规律，就能见词能读，听音能写；一旦学生看到单词能读出音，听到音写得出单词，他们对英语的陌生感、恐惧感就会消失，从而大大地提高记忆单词的效果。因此，语音
6、教学就很重要了。针对Lets spell 部分，教师要充分考虑到学生的长足发展，避免“聋子英语”，“哑巴英语”的出现。英语学习的四个技能听、说、读、写中，听说在先，读写在后。我认为，听、说是英语的根本，为读、写打下了基础。我们的各种英语考试中听力占一定的分值。那么，在语音教学上，教师要注重学生的听音、模仿、操练三部分。首先，教师要呈现给学生标准的英语发音。可借助录音、多媒体等辅助教学手段，让学生去模仿。其次，教师本身也要有好的，标准的发音，以便教授学生。第三，教师要引导学生去听、去观察，发现英语的发音规律，教给学生自然拼读法的学习策略，让学生了解自然发音的概念，并练习自然发音的技巧。鼓励学生学
7、会总结，去体会英语语音学习的方法，通过归纳推理的方法教学字母的发音。如：这一课语音教学重点是字母组合or的发音。教师设计课堂时，让学生仔细聆听，去发现or在不同的单词中的不同发音。如要求学生注意听horse ,fork单词的发音，进而引导学生推理出字母组合or发/:/音，在听完homework, world单词的发音后，推理出or发 :的音。听的培养要循序渐进，由辅音字母发音到元音字母及字母组合的发音，在每一节语音教学中要一一渗透，引导学生发现英文与中文拼音的相同与不同，并学会总结规律。此外，教师要打破课本的束缚，把or放在不同的单词中。如：sport ,word等一些学生学过或没学过的单词中
8、，不用教单词的词义及用法，只是让学生感受、体会如何拼读s-p-o-r-t, w-o-r-d,为学生的长久学习打下基础。四、课堂活动设计要面向全体学生，体现以学生为主体的思想。 课堂教学活动要贴近学生、贴近生活、贴近时代。因此，这堂课教师设计的教学要让学生从现实生活中去体会。蔬菜是我们的生活物品，因此学生会更感兴趣，更容易理解、吸收。但是，由于一个班里的学生存在差异，所以在围绕任务型教学活动时，设计的活动要有层次。A等学生要能熟练掌握课文词汇、句型，并能结合实际生活把已学过的旧知识运用到本课中。如，把食物的颜色、形状、味道，自己是否喜欢吃这个蔬菜及原因都能说一说，做到温故而知新。B类学生能在掌握
9、课文的基础上，根据不同要求对课文内容进行替换，并能表演对话，语言流畅，发音准确。C类学生则是能掌握课文要求的单词、句型，并能正确朗读就可以了。这就要求在任务型活动设计时，教师提出的要求及评价标准要有层次，考虑到不同能力的学生，照顾到全体学生同时又重视了个体差异，让每一个学生给在课上都有所收获。五、注重培养学生的综合语言运用能力我们的英语教学是为了让学生能“用英语做事情”。因此，在听、说、读、写四种技能方面都要充分考虑到。我们在设计课堂教学活动时，要尽量兼顾这四个方面。不能为学单词而学单词，为学句子而学句子，一定要多方面培养学生的能力。针对这一课A，B部分的talk更能体现这一点。B部分的场景设
10、计是带学生们去看看农场里的动物，与A部分在农场里认识植物为一条主线。围绕这一活动，课堂设计中要有Listen的环节，听声音说动物，看动物说句子，看句子说小语篇，并能与同伴聊一聊在农场的所见所闻。要有Say的环节，根据自己的想法设计自己的农场，并画一画，说一说。这个教学设计学生兴趣浓厚，会在语言的运用中乐于表达，乐于与他人交流。Read and write 部分让学生在读和写方面得到操练。针对核心功能句能做到看图、依照语言示范进行仿写。这一环节也是四年级学生要逐步接触、掌握的环节和内容，循序渐进培养学生写的能力，为今后的写作打好基础。教师在设计时要根据学生的能力不同，考虑写的难易程度，布置不同的
11、写的任务。六、培养学生与他人合作的学习习惯 英语是一门语言，语言就要用到与人交流、与人合作中。因此，教师在设计教学活动时要有针对性地，有意识地培养小组合作学习。两人一组、四人一组或多人一组。教师在整节课的环节设计中，要留有充分的空间和展示的平台，鼓励学生与人交流，与人合作，在制定评价标准时也要有针对性，对合作是否有效方面给与重视。本单元的Draw and say环节，设计一个Group work.四人一组，以组为单位设计一家农场，并能运用所学句型描述农场里的动植物，介绍自己设计的农场。组内成员根据不同的分工，共同完成设计、描述的活动。合作学习不仅为学生提供了与他人用英语沟通、交流的平台，也培养
12、了学生自主的学习能力，发挥学生的主观能动性，学会互帮互助，互相学习，学会与人分享。未来的社会不缺乏精英，不缺乏个人能力，缺乏的是团队合作精神。我认为，这一精神也同样对英语学习有效，起作用。七、注重课堂评价机制，体现以学生为本的理念评价是英语课堂的重要组成部分，同时对一堂课的效果也起着重要的作用。学生不仅是学习的主体，也是评价的主体。因此，教师在设计活动时要有评价，而且要设计不同的评价标准，要充分考虑学生的实际，体现学生的主体地位。不仅要师生评价，也要生生评价。如，在设计自己的农场这一活动环节，可以让学生来评价哪组的活动设计得好，那组的表达流利，语调自然。根据不同的表现，给与不同等级的评价，以形成良好的激励机制。这样，不仅能起到公平、公正的作用，还能让全体学生动起来，学会倾听，学会质疑、学会交流、学会归纳，参与到整个教学活动中，成为学习的主体。以上是我对如何进行有效教学活动设计的几点体会。所有的目标围绕一个中心：让学生能把英语用起来,从书本中进入生活中。这是我美好的愿望,也是我多年来的教学目标。参考文献：1 义务教育英语课程标准（2011年版）2 教师培训手册（人民教育出版社）2014年
