《培养学生学习兴趣.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《培养学生学习兴趣.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识,发展新的能力,它带有感性色彩,是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中,要使学习的知识为学生接受,须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,更新方式,有的放矢,善于设置悬念,联系实际,揭示矛盾,给学生以充分的学习空间,让学生主动参与到知识的形成的过程中,激发学生对学习的兴趣,提高学习的自觉性,从而提高教学的效果。 一、问题情境的创设可以激发学生学习的兴趣 好奇是儿童的天赋,兴趣是最好的老师。创设问题情境可以唤起学生的有意注意,调动思维的积极性和主动性,使学生乐学善学。如:“三
2、角形面积的计算”这一课的教学,可设计两幅图形:一个平行四边形和一个三角形,让学生比较它们的面积,观察它们的大小,并议一议、谈一谈,使整个课堂气氛十分活跃。到底谁说的算,学生急于找到答案。这样,造成人人渴望解开奥秘的心理状态,激发学生学习新知的强烈兴趣。 二、融洽的师生关系可培养学生的学习兴趣。 教师教学成功,学生学得愉快,建立一个和谐融洽的师生关系很重要。数学是一门比较抽象的学科是符号数字推理与运算的结合。要使学生喜欢数学达到变“要我学”、“我要学”为“我爱学”的乐学境界。让学生喜欢数学,平时注意一言一行都关心爱护学生,平等对待学生,不要走进教室不是扳着脸孔,而是把“微笑”带进课堂,使学生感到
3、老师不是来训斥我们,而是给我们传授知识来的。在教学中教师应真正把学生当作学习的主体,以谈话的方式进行教学,充分发挥民主,创造轻松的环境,让学生多说、多动手、多表扬、少批评,设计有不同难度的问题让不同层次的学生回答,让每一们学生都积极主动地参与到课堂教学中。练习时遇到疑难问题时与学生展开讨论,为他们解难,使他们感到我们是同老师共同解决问题。对待学困生,不讽刺,不挖苦,和他们一起找根源耐心辅导。这样增进了我和学生间的感情,融洽师生关系。兴趣常常是伴着愉快的情绪体验而产生和发展的。 三、利用学具操作,媒体教学,反馈信息,可培养学生学习的兴趣 利用学具操作,创设参与条件,面向全体学生,让他们由好带差,
4、互相鼓励、互相促进,是贯彻落实主体教学的重要措施。如:在推导“三角形面积的计算”公式时,可把学生分成几组,先由学生把长方形和四边形分别剪一刀,使他们分别变成两个三角形,然后让学生观察思考,讨论剪出的每个三角形的形状大小和面积,然后拼一拼。这时学生会有所思,津津乐道,提高自学效果,并得出结论。这样,让学生边操作,边展开小组合作学习,交流,讨论,学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念,学得积极主动,思维随之展开,兴趣随之激起。与此同时,给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。通过学生剪剪,拼拼,议议的过程中,推导出三角形面积的计算公式,真正体验了学生在学习上的主体能动作用。 同时为了引导学生质疑,
5、建立正确的思维,还可以设计如下练习题。无论是哪一种练习题,教师都运用多媒体及时展示给学生,这样大大提高了学生的学习兴趣。 四、精心设疑质疑可培养学生学习的兴趣。 “学起于思,思起于疑”。学生因为对某些现象觉得奇怪,不明白究竟是为什么,进而产生强烈的求知欲,就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展区”,激发学生的思维兴趣。教师有目的地有意识地设障立疑,使学生在教师的诱导下,始终处于积极思维状态,成为学习的主人,培养了学习的兴趣。 五、课堂教学应多样化,这样才能培养学生的学习兴趣。 根据小学生的年龄特点和小学教材内容,课堂教学不能采取单一形式,否则会使学生
6、感到枯燥无味,激发不了学生的学习兴趣,因此,教师应采取多种教法,使课堂教学多样化。如:采取直观式、竞赛式、讨论式等,调动学生的学习兴趣。 1、直观式:教师应精心设计教具,学具,让学生动手操作。再动脑思考,多种感官一起参与活动,形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维,诱发学习兴趣,发展思维能力。 2、游戏式:教师在课堂教学应该适当安排游戏。如:“夺红旗”“对口令”等游戏,让学生活动,也能活跃课堂气氛,调动学生情绪,使学生乐不知倦,在轻轻松松中学到了知识。 还有讨论式,故事或实地实物演算式等许多教学方法,教师可根据教材内容,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,从而收到较好的效果。 总之,培养学生学习的兴趣,可提高教学效果,减轻教师的负担,达到了事半功倍的可喜效果。