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1、简简单单教语文 轻轻松松学语文 阅读教学有效性反思宁海县西店镇中心小学 葛能芬近日，我县北片低段语文研训活动在深圳小学如期举行。本次研训活动围绕“阅读教学的有效性”这一主题展开，共开设了两节公开课，第一堂是由深圳小学王颖老师执教的蓝色的树叶，第二堂是由梅林小学严海群老师执教的花钟。在听课老师充分讨论、交流的基础上，各乡镇派代表发言。与会老师认真倾听代表发言的同时，都达成一个共识，那就是像严海群老师所执教的花钟这堂课的阅读教学，老师“简简单单教语文”，学生“轻轻松松学语文”，真正做到了有效教学，调动了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率，是一次成功的教学。那么，怎样的教学才称得上是真正有效的呢？笔者
2、认为，归纳一下，主要有以下几点：一、 教学是否有价值教学的价值体现在满足了学习者的学习需要。有价值就是看教学是否做了值得做的事。针对一堂课的教学我们可以从这三方面来评价是否有价值。1、 从教学目标设定看花钟一课的教学，严老师设定的教学目标有：（1）认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（2）情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（3） 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方
3、法。设定的目标既包含了学生语文基础知识的掌握和语文基本技能的训练，又重视对学生情感的培养，这样的教学目标是有价值的，操作性很强。 蓝色的树叶这一课王老师设定的课时教学目标是这样的：（1）认识“术、铅”等9个生字。（2）正确、流利，有感情地朗读三次对话。（3）仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。（4）懂得同学之间应该互相帮助。王老师所设定的教学目标第一条描述不够明确，不够完整。二年级重在字词教学，学生不仅要会“认识”生字，本课还要求会写“由、术”等10个字。平时，我们教师一定要在课堂内留点时间让学生练习把字写端正，写漂亮。2、 从教学环节设计看教学环节的设置是为实现教学目标服务的。在蓝色的树
4、叶这一课中，王老师为了实现自己预定的后三个教学目标，紧抓文中人物的三次对话进行教学，通过老师设问学生找出对话，再有感情朗读，体会人物的内心活动。脉络清晰，教学过程中有扶有放，这样的教学环节设计就很价值，很有效。但是，在最后一环节“说结果”中，王老师设计了这样一个问题：“最终，李丽用蓝铅笔墨官司来画树叶，看着蓝色的树叶，林园园脸红了，你猜她心理在想什么？以后，再遇到有小朋友问园园借东西，她还会这样吗？”在课文的结尾，在学生已有的情感体验的基础上，我们设计的问题应该要让学生内心产生碰撞，而不只是站在第三者的角度泛泛而谈。这个环节不妨这样设计：“同学们，如果你是林圆圆，看着李丽的蓝树叶，心里会想些什
5、么？以后遇到类似的情况，你会怎么做？”当学生把自己放入文本所特有的情境中设身处地地思考，从而也懂得了同学之间应该互相帮助，也就成功地实现了王老师预设的第四个教学目标。二、 教学是否有效果教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标。有效果是看教学者是否做好做对了要做的事。这两堂课，王老师执教时，学生表现比较沉闷，总是老师抛出一个问题，学生思考，零星地举手，就连老师花大力气进行的朗读训练，学生的进步也不明显，大部分同学未能读出语句应有的情感。而严老师执教的课堂气氛活跃，学生学得兴趣盎然，不仅朗读好，语句仿写也很出色。有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果，通过教师在一段时间
6、的教学之后，学生获得具体的进步或发展。虽然，这种有效性的获得受多种因素的制约，如教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度等。但是，也是有章可循的，我们可以从以下几方面尝试提高课堂教学效果的有效性。1. 把主动权还给学生严老师执教的花钟这一课，充分发挥学生的主动性，全方位放权，采用多种方式学习，如学生自己找一找，读一读，或者四人小组讨论学习等形式。老师的提问也很有特色，比如：“这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读”，“其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？看哪组
7、找得多。”等等，教师只是课堂教学活动的组织者，后勤工作者。2、注重学法的指导“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的方法，学习的本身就是“做科学”，是一次“寻宝”活动，学生最感兴趣。严老师的课堂学生状态极佳的表现，我认为和严老师十分注重对学生学法的指导是密不可分的。学生通过自己的努力获得了答案，这种愉悦的体验激励他们继续情绪高昂地学习。如“欣然怒放”这个词中“怒”的教学，怎么理解“怒”字？严老师着重进行了指导。有的学生说“查字典”，通过查字典选择正确的义项，“怒”应是“气势很盛”的意思；有的学生说借助课文插图来理解，怒放就是完全开放，很饱满的样子；有的学生说，通过联系上下文，这个“怒”字写出了
8、万寿菊十分高兴；严老师最后借助课件里“欣然怒放”的万寿菊图，让学生说说“欣然怒放”的万寿菊是怎么样的。整个教学过程，全班同学都投入到探究活动之中，也掌握了多种理解词义的方法。三、 教学是否有效率教学有效率体现在学习者用最少的投入（时间、精力和金钱）达成目标。有效率是看教学是否做到了尽可能的好。严老师执教的花钟，在短短的40分钟，学生接受了大量的信息，品赏了千姿百态的众花，领会了独具匠心的重点词，学会了声情并茂地朗读，写出了别出心裁的语句所有这一切高质量地完成，与严老师的努力是分不开的。归纳起来，主要有三点：1、精读教材。教师只有熟读教材，对教材的内容进行分析，明确教材中哪些知识学生可以自行读懂
9、，哪些知识教师应重点提示，哪些知识需要教师的深入引导，才能做到课上有备而讲，提高单位时间的讲课效率。2、精心备课。教师如何将教材的知识内涵和自己对教材的感悟让学生吸纳、消化，并促使学生对教材产生不同程度的感悟，所有这些都需要教师精心的备课，精心设计每个教学环节，精心选择教法和学法，提高课堂效率。3、精选作业。作业是检查学生对所教内容的掌握情况，同时又起巩固知识的作用。严老师最后设计的作业是“让花钟不再有遗憾”，请学生选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？这是本文第一段的仿写练习，让学生学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力，当堂写，效果很好。四、 教学是否有魅力教学的魅力体现
10、在吸引学习者继续学习。有魅力就是看教学是否有长久深远的感染力、穿透力和亲和力。教学的魅力概而言之，可以分为两方面：、 教师自身的人格魅力“亲其师，信其道”。教师本身知识渊博，态度和蔼可亲，语言幽默，为人正直，这样的教师就很受学生欢迎。像严老师整堂课至始至终绽放着阳光般的笑容，哪怕学生回答时牛头不对马嘴，她都微笑着给予他鼓励。、 学生愉悦的情感体验 实践证明，人们对自己喜欢做的事，哪怕付出几倍的辛苦也毫不在乎。在严老师的课堂上，学生获得的情感体验是愉悦的。这种愉悦的情感体验将是学习语文的动力，使得语文课堂教学在承载丰富内涵的同时，也具有了长久深远的感染力、穿透力，让学生真正爱上语文。如： 老师首
11、先让学生通过学习识花名，读句子，品词语，要求学生根据花的不同开放姿势用不同的语气带上不同的表情读。如读到睡莲从梦中醒来，师说“轻点，别让睡莲吓一跳”；万寿菊“欣然怒放”抓住“怒”字的理解，让学生在理解的基础上，借助图片，获得情感体验之后再朗读，学生学得兴趣盎然，读得有声有色。 “赏花开”这一环节，严老师设计了这样一个问题：你最喜欢哪种花？（读一读）说说为什么？还要求学生配上动作，读一读，说一说。严老师十分注重学生个体的学习体验，本环节是在前一个“识花名”的环节上读句子，再读第一自然段的基础上让学生来说说，学生能说出自己个人的学习感受，学生学习的态度在老师精心设计的问题指引下越来越积极了。 最后
12、严老师让学生弥补花钟上的遗憾，请学生模仿课文中描写花的不同开放语句，自己写写其他时间段开放的一些花。相信这是刚才课堂上每一个学生都乐意做的事。喜欢做的事，做得最开心，做得也最轻松。整堂课，学生始终在严老师精心营造的一种美美的意境里呼吸，美美的花儿，美美的音乐，美美的朗读，美美的老师，美美的氛围，学生获得的是一种美的享受，原来，语文学习也可以这么美。如果每位教师都能在备课时、上课时、结课时问问自己以上四个“是否”，在反思中不断改进、成长，那么我们教师所期盼的“简简单单教语文“，“轻轻松松学语文”境界不久就能到达。（本文写于2010/01/15 获北片研训活动低段语文一等奖获宁海县教学反思一等奖）
