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1、如何拉近师生之间的距离站街中学 李成江学生往往对老师有惧怕心理，从而不敢和老师正面交流，心里有什么委屈不敢在老师面前倾诉，同学之间发生矛盾不敢在老师面前提起，特别是在学习上遇到困难不敢和老师交流，怕老师责怪和瞧不起自己。针对学生的这些心理特点，我以学困生为突破口，加大感情投入，转化学困生，拉近师生之间的距离，让学生信任我、喜欢我，从而对我所任教的数学学科产生浓厚的兴趣。首先，加强沟通交流，赢得学生的信任。沟通是建立师生情感的桥梁，是赢得学生信任的必要条件。感情投入是转化学困生的内在动力。做学生的知心朋友，可以激发他们学习数学的兴趣，帮助他们学好数学的自信心。良的师生关系会把学生对教师的情感迁移
2、到学习上，由喜欢数学老师到喜欢数学课。我班许多学困生因为成绩差，底子薄，父母失去信心，在得家不到父母的疼爱，在校得不到老师的关心，在加上同学的冷眼、歧视，内心感到孤立无助。因而，课堂上怕看见老师，课后不愿和同学交流，每到上数学课就怕，养成逃避心理；老师布置的数学作业怕做、漏做、少做，甚至不做，养成破罐子破甩的习惯。针对学困生这一心理，我有针对性地与学生沟通、交流。了解他们的心理需求，采取相应的策略；通过学生最感兴趣的话题深入到他们的内心世界，了解他们心里想的是什么，一步步顺藤摸瓜，找到他们厌恶数学的原因。当然，找到了原因，是不可能一下子就能把他们转变过来的，还必须经过多次反复的沟通、交流，与学
3、生推心置腹的交谈，做他们的知心朋友，消除他们对老师的惧怕心理，让他们觉得老师没有抛弃他们，心中是装着他们的，是值得信赖的知心朋友，老师是他们坚强的后盾，无论他们遇到什么困难，老师总会设法为他们解决，慢慢地扫除他们的各种心理障碍。这样坚持一段时间后，我逐渐赢得了学生的信任。其次，课堂上特殊关心，课后耐心辅导。从思想上赢得学生的信任，只是转化的第一步，还要从课堂上进行无微不至的关心。在教学过程中，我时时关注着学困生，营造轻松、和谐、愉快的教学环境，使学生能人人都参与学习；根据学困生的基础情况，课堂上做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。提问时，如果学生答对或者演算题目正确
4、，立即当众给予表扬，以提高其在班集体中的地位，增强其自信心；如果回答错误或者演算题目不正确，以及时的给予辅导，帮助其找出问题所在，并鼓励其不要灰心，下次再来，争取下次做得更好。我从不语言打击、讽刺、挖苦学困生，因为这样会严重地伤害学生的自尊心，教学效果会适得其反。在学习态度上，我做到四经常：经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。学困生往往在学习上表现为不踏实，缺乏意力和吃苦耐劳的精神，因此，对学困生，我经常考察他们的学习动态，是否愿意和同学讨论问题，是否认真的独立作业，作业完成的质量如何，课堂上是否积极地回答问题，等等。一旦发现异常，就及时的给予引导；在作业上学困生通常因为基础差而怕做作业或
5、者不做作业，因此，我给学困生以特殊的关心，对他们的作业经常指导，经常的鼓励。并且坚持经常辅导，不但课堂上辅导，而且在课后还要进行耐心的辅导。只有坚持经常的鼓励和辅导，才能激发学困生学好数学的自信心。对学困生的作业做到当面批改，当面辅导，当面订正。当面批改，可以让学生知道自己错在哪里，让其心中有数；当面辅导，可以让学生对错误的原因有清楚的认识，错在哪里？为什么会错？让其在脑海里多大几个问号，使其对错误留下深刻的印象；当面订正，可以让学生根据错误的原因，去找出问题所在，重新把解题思路梳理一遍，再写出正确的解题过程。以避免今后再次出现类似的错误。另外，除了必要的关心和辅导外，我利用课余时间与学生们一起做游戏，一方面增进了师生间的友谊、信任和相互了解，另一方面，让学生劳逸结合，紧张的学习气氛在这里得到释放，让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。经过我长期的坚持，不懈的努力，架起了师生之间、学生之间沟通的桥梁，连起友谊的纽带，拉近师生之间的距离。根据学生们各自的心理特点，抓住契机消除同学之间的隔阂。使得优等生主动帮助学困生，学困生不在孤立无助。在整个班集体中，同学之间互相尊重，互帮互助，取长补短，共同进步，共同学习。班集体融洽了，学困生自信了，转化了。目前，我所任班级的大部分学困生已经转化为中等生，甚至个别学困生还步入了优等生的行列。
