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1、15 争吵【教学班级】 三年级【教学日期】 2012年4月11日【执 教 者】 姚福军【教学目标】1、知识与能力会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、情感与态度、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。、体会父亲说的话的含义，懂的同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的矛盾。3、过程与方法在阅读课文内容时培养学生的理解能力，在品读感悟中丰富自己的语言积累。 【教学重难点】1、 重点：有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。2、 难点: 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学
2、着处理同学之间发生的矛盾。 【课时划分】：2课时第一课时 【教学过程】一、 谈话导入 童年的生活丰富多彩，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同生活学习的同学难免有磕磕碰碰，你与同学之间有争吵吗？都是怎么解决的？请同学们在小组内说说，然后向大家讲一讲。 今天我们来看意大利同学的争吵（板书课题）二、 初读课文，扫除障碍、1、 分节指名读课文，正音、理解词语石匠 抄写 墨水 故意 扛 嫉妒 缩回 瞟 承认 缘故 服侍 愤怒 独自 戒尺 不料 既然 哼2、 记忆生字左右结构：抄 缩 扛 缘 愤 既 上下结构：替 墨 骂 毕半包
3、围结构：匠 戒 肩独体字：承3、 指导书写替：第一个夫字最后一笔由捺变为点承：中间是三短横，不能多写也不能少写戒：部首是戈，共7画缘：右边笔顺第五笔是弯钩，共12画既：要注意第7笔不是竖，而是竖折，部首是左边部分4、 检查预习、质疑解难 简单介绍意大利 师生合作，对课文内容质疑 谁与谁争吵？他们为何争吵？ 安利柯（课文中指“我“）与克莱蒂 克莱蒂不小心弄脏了我的本子。 争吵的结果怎样？（我和克莱蒂和好如初。） 四、总结：学了这篇课文希望同学们能像课文中的克莱蒂学习，宽容同学珍视同学之间的友情，做一个知错就改的孩子 五 布置作业：1、书写生字、词语 2、朗读课文 第二课时【教学过程】一、导入新课
4、 上节课我们学习了本课生字,初读了课文,这节课我们来深入理解课文内容二、理解内容 1、指名读第14自然段 (1)我和克莱蒂吵架的原因是什么? (2)克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗?从哪儿可以看出来? 我弄脏他的本子是为了什么？从哪儿可以看出来？ 我为什么要报复克莱蒂？（他得了奖我嫉妒他）课文开头为什么说“并不是因为他得了奖”（一般来说，别人做错了事道了歉就应该原谅他人，而我却想他的了奖有什么了不起的） （3）从争吵的过程中看，我和克莱蒂是怎样的人？ （我嫉妒心很强 克莱蒂却能够宽待他人） 2、默读课文58自认段在文中找出描述争吵之后我的心情的句子 (1)、投影仪出示描写我心情的句子 从这几句话中
5、你有什么体会？（我的心里很矛盾） 、我在争吵之后为什么会后悔？（我知道他不是故意的，我将他本子弄脏了是由于嫉妒他） 我为什么会不安呢？（听到他说在外面等自己，害怕他找我算账） 我为什么想到只是防御，绝不还手？（父亲对我的教育，我知道自己做错了事情，又没有勇气主动承认，所以她找我时只能防御） 、从争吵之后我的心理活动中，你对克莱蒂有怎样的了解？ 3、分角色朗读第913自然段 （1）“挨”是什么意思？作者为什么会觉得“挨”（拖延、我觉得时间太慢了，表现了我犹豫、矛盾、不知如何面对克莱蒂的心理） （2）找出描写克莱蒂表情、神态的词语（微笑、温和） 这两个词语说明了什么？（他宽容、友爱待人）为什么连说
6、两次“再也不了”？（是因为我内心激动，克莱蒂并不是来与我算账的，而是要和我重归于好，我被他的宽容、友爱精神所感动，不愿失去这个好朋友而承认了自己的错误）4、齐读第14自然段（1）这段话主要写了什么内容？（父亲对我的教育（2）文中父亲对我的教育出现了几次？用“”画出来a 应该知错认错 b 要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了c 既然你错了，就应该第一个伸出手去原谅他，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。 （3）读了这些话你懂得了什么? （4）父亲除了教育我，还做了什么？（夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，他希望我告别过去从此友好待人）三、总结全文，升华感情 1、学习了课文你喜欢文中的那个人物？为什么? 2、你想对文中的我说些什么，动笔写下来。四、总结五、布置作业：完成配套练习 【板书设计】嫉妒火了 悲哀和好解释瞟不安防御骂后悔 我 不小心微笑 克莱蒂 争吵本子弄脏 安利柯克莱蒂
