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1、三年级上册21课古诗两首教学设计【内容概述】这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；饮湖上初晴后雨描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学目标分析】认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。【教学重点、难点】1.教学重点：理解重点词语意思，学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。2.教学难
2、点：读懂诗句，体会诗的意境和作者的思想感情。【学习者特征分析】课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。【教学资源】1.自制的课件、课题组提供的资源。2.人教版小学语文三年级上册教材。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、复习旧知导入 师：同学们都学过古诗，能不能背一背你们知道的古诗？生：小儿垂钓望庐山瀑布 师：根据学生说出的诗歌，集体背诵一首。今天我们又要学习两首古诗，希望同学们认真学习。（板书：古
3、诗两首） 【设计意图：通过复习旧知识引出新课的学习】二、领读诗歌。课件出示望天门山饮湖上初晴后雨老师领读诗歌【设计意图：朗读诗歌，增加学习古诗的兴趣】三、检查预习情况。 老师给大家布置了预习任务，不知道大家有没有完成，我们来检查一下。课件出示要求会认的2个汉字：“亦、状”1、提问学生2、集体朗读两遍【设计意图：通过检查巩固预习，督促预习】四、学习“我会写” 课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。 1、请学生注拼音，一边领读 2、练习组词，并把词语组在课文中生字旁边 3、根据组词情况练习造句 4、重点讲写“楚、孤”两个字 【设计意图：通过读、组词、说话，有利于学生学习能力的提高】五、朗读诗歌 男女
4、生各朗读诗歌比赛。【设计意图：培养朗读古诗的良好习惯】六、快乐阅读 朗读阅读课本第45-49页，把自己喜欢的词语和句子画一画！【设计意图：快乐阅读，增加知识，积累语句】七、小练笔 1、选择学过的词语写话： 碧水 青山 孤帆 淡妆 西湖 西子 2、你去过什么美丽的地方写一写。 【设计意图：练习写作】第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。 1课件出示所学词语： 碧水 青山 孤帆 淡妆 西湖 西子 指名朗读。2导入：通过上一课的学习，我们已经会读这两首诗歌了，今天我们就来学习这两首诗歌，【设计意图：温故知新】二、朗读感悟。 1、老师有感情的范读古诗2、请学生模仿老师朗读古诗【设计意图：朗读诗歌，
5、品味情感】三、学习诗歌 课件出示：学习望天门山1、诗歌背景讲述：我国唐代诗人李白，有一年夏天，他离开家乡，独自游览天下。来到天门山，触景生情，便写下了这首诗望天门山2、课件播放图片与诗句，请同学们结合图片说说诗句的大意，老师适当引导，说出诗歌大意。3、体会情感，假如你就是诗人，看到眼前这样的情景，你会是怎样的心情？根据学生的回答说出诗歌所表达的感情。学习饮湖上初晴后雨1、诗歌背景讲述：我国北宋诗人苏轼，他离开家乡，去西湖游览，触景生情，便写下了这首诗饮湖上初晴后雨2、所以朗读诗歌，声音应该高兴一点，读出游玩愉悦的心情，老师适当引导，齐读诗歌。3、分析诗歌师：诗歌写了西湖在下雨时和晴天时的景色，
6、写的美不美？ 生：美 师：诗歌中出现拟人手法的事那两句？ 生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：想一想诗人游玩的心情怎样？4、体会情感，假如你诗人，看到眼前这样的情景，你会是怎样的心情？根据学生的回答说出诗歌所表达的感情。【设计意图：学习诗歌，抓住情感】四、小结： 学习了这首诗歌，带着愉悦的情感请同学们大声朗读这首诗歌。【设计意图：深化情感】五、快乐阅读 朗读阅读课本第50-53页，把自己喜欢的词语和句子画一画！【设计意图：积累词语，增加知识】六、小练笔 1、诗人看见美丽的天门山，描写了天门山的美丽景色，学完了这首诗，同学们能不能写一个导游词，介绍一下美丽的天门山。2、 发挥想象，写一篇导游词，介绍一下西湖？请写一写！【设计意图：开拓思维，锻炼学生的写作水平】板书： 21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨李白 （唐） 苏轼 （宋） 天然美 热爱大自然
