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1、小学语文阅读教学中文本细读模式的运用陈英 南通市江海小学 摘要：阅读课不仅可以丰富小学生的科学文化知识，还可以提高小学生的理解能力和写作能力，对小学生以后的发展具有十分重要的作用，在小学语文阅读课堂上运用文本细读的教学模式能够培养小学生的语言能力，养成良好的学习习惯以及促进小学生智力的发展具有非常重要的意义。关键词：小学语文；阅读教学；文本细读模式在小学语文阅读教学中运用文本细读的教学模式，能够让小学生充分学习文章的写作手法和表现方式，有利于提高小学生的理解能力。本篇文章主要对文本教学模式的意义和小学语文阅读教学中的不足进行分析，就如何运用文本细读模式来提高小学语文阅读教学质量给予相关的策略。
2、一、 小学语文阅读课中文本细读模式运用的意义在小学语文阅读课上运用文本细读模式具有非常重要的意义，主要体现在如下几个方面：（1）有利于小学生对语文内容的理解。文本细读模式的运用让教师和学生对文章的内容多次仔细的阅读，并且逐句分析文章的语言特点，教师对文章内容理解程度的增加，通过教师的讲解，小学生的理解程度也不断增加。（2）有利于提高教师对文章写作手法的重视。语文教师在细读文本之时，要充分分析文章的语言特点，写作的表达方式以及各种修辞手法，教师通过对文章写作手法的分析，充分体现了语文教师对文章写作手法的重视，学生可以不断学习，提高自身的写作能力1。（3）有利于提高语文教师的语文水平。语文教师通过
3、文本细读，不断的分析文章的主要特点，通过阅读分析提高了教师的文学修养和教师自身的写作能力，教师语文水平的提高，才能够不断提高语文阅读课的教学质量，促进小学生阅读能力的提升。二、 小学语文阅读教学中的不足现在的小学语文阅读教学中还有一些不足之处，主要表现为以下几个方面：（1）学生缺乏主体性。在小学语文阅读课上教师根据自己课前准备好的教学内容教学，有的教师甚至就像读课文一样把文章内容以及相关的写作手法灌输给小学生，教师也不管小学生是否明白，机械式的授课，没有让学生参与到课堂上，同时也没有引起学生对阅读课的兴趣，学生在阅读课堂上缺乏主动性。（2）缺乏对学生语文阅读目的的认识。随着教育部的改革，语文教
4、师通过各种教学方法来提高学生的阅读能力，但是教师的教学方法只提高了学生参与的积极性，也加深了对语文阅读的认识，但却没有提高学生的理解能力和写作能力，教学质量不高，学生语文阅读课的学习效率很低。（3）没有充分发挥教师拓展知识的作用。通过对课本知识的学习，教师拓展延伸相关的科学知识是现代教育部改革的新要求。但是在语文阅读教学课堂上一些教师的知识拓展和所学文章没有关联性，不能够将新学到的知识运用到教师延伸拓展的知识上，这样不利于巩固学生所学到的知识。三、 运用文本细读模式提高小学语文阅读教学质量的相关策略1、 增加学生的主体性在小学语文阅读教学课堂上，教师不能够满堂灌，教师要形成以小学生为语文阅读课
5、的主体，教师起到引导作用的教学模式。例如在学习七色花时，教师应该事先对这篇文章备课，精读文章，增加自己对这篇文章的理解力，但是教师在教学生这篇文章时不可以按照自己备课的内容像读课文一样灌输给学生。教师首先要让学生对七色花反复阅读几遍，并且要学生在阅读的过程中还要思考这篇文章讲的内容是什么？主要有几个小故事组成？这篇文章主要表达的思想是什么？然后让学生相互讨论，来回答这些问题。最后教师还要让同学设想，假如自己也有一朵七色花，你们会有什么愿望想要实现呢？如何更好的使用七色花才能够最具有价值。这样不仅引起了学生阅读这篇文章的积极性，同时还充分发挥了学生的课堂主体性，不仅能够提高学生的思考能力，还能够
6、提高小学生的思维创新能力，促进小学生的发展2。2、 重视培养学生的理解和写作能力教师在让学生细读文章的时候，一定要注重小学生理解能力和写作能力的培养。教师要根据小学生的学习特点，制定学生容易学习和接受的教学方案，要学生在细读文章时来培养小学生的理解能力和写作能力。例如在学习观潮这篇文章时，教师让小学生首先细读文章，教师问学生文章是怎样描写潮来时的情景，通过哪些句子表达出来？学生带着这个问题再仔细阅读文章，并且思考教师所提出的问题。教师把找出来的句子重点给学生分析，如“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”这句话主要描写了潮来时由远到近的的变化情况，表现手法非常细致，再如“浪潮越来
7、越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话主要运用了比喻的手法，把远而来的浪潮比喻成千万匹白色的战马像我们飞奔而来，非常形象的描述了潮来时的波澜壮阔的情境，这种写作手法很值得同学们在写作时用到。教师通过上述方法，不断的培养学生的理解能力和写作能力3。3、 做好学生的课外知识拓仅仅学习课本上的文章，已经不能够满足现代小学生发展的要求，教师要紧跟所学的文章特点，来给学生进行相关的知识拓展，这样不仅能够巩固学生课上所学的文章分析方法，还能够丰富学生的科学文化知识。例如在学习了一颗小豌豆这篇文章之后，教师给学生安排任务，让学生在课下按照上课时学习一颗小豌豆的阅读方法来学习安徒生的作品
8、一颗豆荚里的五粒豆，在下次上课时教师可以让学生讲一下它对这篇文章的理解，这样还提高了学生的理解能力。结束语：在小学语文阅读教学中运用文本细读教学模式，对小学生的理解能力和写作能力的培养具有非常重要的意义。小学语文的阅读教学中还存在不少问题，教师要根据存在的问题，制定相应的措施，通过运用文本细读的教学模式来不断提高小学语文阅读教学的质量。参考文献：1 张菊芳,王丹华.看似信手拈来 实则匠心独运透过市语文优质课评比看文本细读J.浙江教育科学.2011,08(02):56-57 2 周朝阳.文本细读,催生教学智慧关于小学语文阅读教学文本细读的思考J.教育科研论坛. 2011,08(07):46-47 3 郭拥军.准确解读 充分实践 大胆表达关于提高阅读教学课堂有效性的思考J.新课程(小学). 2012,07(12):35-36
