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1、浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性丹阳市吴塘初级中学 诸斌杰新课改需要我们认真研究教学策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学模式，使数学课堂教学真正成为自主、高效、充满活力的课堂教学，使学生在知识和能力上都得到真正有效的发展，并取得显著成效。在如何提高数学课堂教学的有效性的探索过程中，笔者结合自身教学实践在以下几个方面进行了一些尝试。一、吃透教材，明确三维目标，提高课堂教学的有效性 教材是是实现课程目标、组织教学活动的主要依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须
2、认真研究、深刻理解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势；必须准确把握新知识的生长点，教材的重、难点，教材的深度、广度和教材的关键之处。吃透教材还要钻研教材的一字一句、前后顺序和例题、习题，只有在吃透教材之后才能准确确定教学的目标。如在平移与旋转这一章节，经过对教材的认真钻研、理解、分析之后，我设定的教学目标是：（1）在操作活动中认识平移、旋转和中心对称，体会图形变换的动态认知；（2）通过演示、画、找、拼等活动，初步体会到解决问题的方
3、法和策略的多样性，进一步体会数学与生活的密切联系；（3）通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。这样的三维目标的确定以及实现的过程，既是提升教师本身对教材的精准把握和深刻领会的能力的过程，也是全面提高并发展学生数学素养的过程，更是提高课堂教学有效性的最佳途径之一。 二、采用多样有效的教学方式和方法，提高课堂教学的有效性 教学方法丰富多样、灵活有效，才能让学生把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械的接受学习和机械的探究学习。如在教学统计初步前，我先安排学生利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气
4、和电话费的钱数，统计本年级各班男、女学生的人数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计知识的愿望和兴趣；课内再引导学生认识并制作统计图、表。这样，课内与课外相结合，“学”与“导”相结合，让学生亲历“知识的形成过程”，顺利地达成三维目标，取得了优质高效的教学效果。 三、创设有效问题情境，让学生“敢问”“想问”，提高课堂教学的有效性 在课堂教学中，由于中学生具有求知欲、好奇心强等特点，作为智慧型的教师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的有效问题情境。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃
5、学生智慧的火花。对此我在教学中做了大胆的尝试，并在情境创设时体现了以下三个原则：（1）趣味性。情境创设是否有趣味是这节课开课的关键，如在教学圆与圆的位置关系时，我用多媒体设计了雨滴到湖面上的动态影像，这样创设情境，让学生在趣味中思考、发现数学知识。（2）针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生展开丰富的想象。（3）可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。四、注重有效组织合作探究学习，提高课堂教学的有效性 新课标提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”
6、课堂教学应该自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，切不可忽视学生群体在教学中的作用。在教学中，教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题像抛绣球一样“抛”给学习小组，让小组围绕问题进行合作讨论。如“多边形内角和”一课是学生在已经学习了三角形的内角和的基础上进行新知学习的几何课。在教学中可设计这样的问题：如何利用旧知，自主推导多边形的内角和公式，然后组织学生进行小组合作学习：如何利用三角形内角和推导出四边形内角和？如何转化？那么五边形呢？n边形呢？通过对简单图形的分析，学生提出用分割的方法。明确了解决问题的先后顺序，各小组开始动手动脑，参与面更广，效果更
7、好。通过不同方法的分割，有的在形内找点，有的在形外找点，思维体现了有序性、互补性。在解决问题的过程中，有的同学表现出了协调方面的专长，有的表现出辩论的才能，有人激动地代表本组发言，有人在认真倾听，有人情不自禁地提出问题，有人迫不及待地补充。在反馈时，同学之间有互相的欣赏，也有自我反思，最后同学们很自然地选出最优解法。小组合作使学生在思维的比较中取得了对问题的完满解决，萌发出创新的意识和创新的精神。 五、科学合理设计习题，注重变式训练，提高课堂教学的有效性 学习新知后的巩固练习设计，要注重知识应用的层次性，一是要让学生在活动中进行基本练习和变式练习，内容可用适当的情境呈现；二是设计适合学生实际的
8、、有利于新知识拓展延伸的练习，发展学生应用知识解决实际问题的能力。设计学习活动，还应注重研究材料的趣味性和挑战性，要给学生留有进行思考活动的时间和空间。 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。问题要既能让学生充分感受到数学来源于生活，同时又服务于生活。这样的练习设计，能有效保证教学的有效性。 总之，一堂有实效的数学课必须确定好教学的起点、终点，突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂教学共振的生成点，以及达成目标的有效途径。让教学风格朴实一些，基础训练扎实一些，教学容量厚实一些，让学生思维活跃一些，教学方法灵活一些。让每个学生在45分钟里收获得更多一些，让学生的创新意识和主动探求知识的兴趣得到培养，让所有学生都能在数学学习中获得发现的乐趣，收获成功的愉悦。 6
