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1、巧引激趣，上好数学课兼议小学一年级数学教学襄城区欧庙镇高庙小学 邵吉清 摘要：本文旨在根据教育学、教育心理学和数学课程标准的要求，结合平 时的教学实践，探索小学低年级数学教学中实现情感态度与价值观教学目标的基本方法之一：如何调动学生的学习兴趣，让学生喜欢数学这门功课。 关键词：激发兴趣 小学 低年级数学 心理学研究表明：个体的动机、情感等非智力因素对数学学习有着很大影响。儿童特别是小学低年级学生注意力集中时间较短。要想使低年级学生在一堂数学课中长时间保持集中注意力是一件比较困难的事情。作为一名有经验的数学老师，就需要巧妙设计教学环节，不断激发学生的兴趣。只有让学生对学习数学产生了强烈的兴趣，学
2、生才能保持旺盛的学习劲头，在一节课的学习中，才不会产生倦怠感，学习效果才会不断提高。兴趣是最好的老师便由此得来。数学新课标也明确指出：要让学生人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得不同的发展。对这段话可以这样理解：有效的数学学习来自于每个学生对数学活动的积极参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关，如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，成就感、自信心等。倘若调动了每个学生的学习兴趣和积极性，让学生人人都积极参与到学习中去，个个都有展示的机会，不断享受学习数学的成就感，那么学生的数学学习便会轻松愉快，也就会越来越喜欢数学
3、这门学科。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。在低年级数学教学实践中，我们不妨根据每节课的特点，采用各种巧妙方法来激发学生的兴趣。下面就谈谈我常用的几种方法。一、巧用直观教学，激发学生兴趣。低年级数学教材，特别是一年级数学，大量的素材都来源于生活，有很多素材都有是我们身边常见的，这为我们进行直观教学提供了便利。皮亚杰的认知发展阶段理论认为，一年级儿童的认知活动具有相对具体性，因此直观性原则是我国小学常用的教学原则之一，直观教学法是一年级
4、激发学生兴趣最常用的方法。对一年级数学上、下册教学内容进行分析，我们就能发现，几乎每节新课内容的教学都需要进行直观教学，只是侧重点有所不同。这需要我们准备充足的教学具，让学生充分参与直观过程，激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，应让学生动手操作，改变“老师演，学生看”的消极被动的直观方式。如在教学数的认识、平面图形、立体图形的认识时，所需要的直观教学具容易制作，课前我们可以发动学生积极动手，师生共同参与制作，可以制作小棒，用硬纸剪平面图形，用粘土制作立体图形等等；在教学钟表的认识和人民币的认识时，需要的教学具不易制作，课前我们可以让学生去收集身边的各种钟表和各种面值的人民币，这其实还是一个
5、收集整理信息的过程。课中我们可以留给学生足够的时间去操作、观察、比较、领悟。这样既让学生掌握了有关知识，又培养了学生的动手能力，还让学生领悟到生活中处处有数学。学生有了充分展示能力的机会，学习兴趣必然高涨。 二、巧用合作探究，激发学生兴趣。 新课程标准指出：自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。当学生在自主探索知识遇到困难和障碍时，就要发挥合作探究的优势作用，特别是从直观性知识中概括出抽象的算理算法及规律时，合作交流尤为重要。比如在教学百以内数的加减法时，学生一般能通过直观操作理解算法，也会计算，但要让学生归纳加减法的算理算法，这些知识有些抽象了，学生往往只能结合具体算式去说，不能脱离算式去
6、总结；再如找规律的教学就更抽象了，学生往往对事物的排列规律在大脑中建立了表象，也能按照规律画出后面的图形，但让学生说一说按什么规律排列的，却难以正确表达出来。对一组数的排列规律让学生找出来也有一定的难度。诸如对这些知识的探究，学生靠自己的独立思考不能很好地完成任务，这时组织学生合作探究、小组讨论，发挥群体的智慧便能收到很好的效果。学生在合作交流、与人分享的氛围中倾听、质疑、说服直至豁然开朗，不断尝到合作探究的甜头，享受合作成功解决问题的快乐。遇到难题合作探究的劲头会更足。 三、巧设实践活动，激发学生兴趣。 新课程标准指出：动手实践是学生学习数学的重要方式。让学生单纯地识记公式进率进行相关的计算
7、，学生往往表现不出多大的热情，解决问题时运用的策略也比较单一，但如果设计成实践活动，让学生都来经历亲身实践的全过程，学生有了应用数学的机会和自我展示的机会，在表现欲的地支配下，学生参与学习活动的兴趣浓，积极性高，创造性大。比如教学人民币的认识，因为经常可以见到人民币，也有到商店买零食和小文具的经历，学生会认各种面值的人民币较容易，但要进行人民币的换算及简单的加减法就比较难了，如怎样换钱、怎样付钱、怎样找钱。学生出现的错误较多。这时我们可以模拟小商店实践，多准备一些商品，让学生扮演营业员、顾客，学生在模拟购物中，比比看谁是最棒的营业员和小顾客，人人参与热情高涨，在愉快的购物氛围中，体验使用人民币
8、的过程，掌握了人民币的知识，不仅要会认各种人民币，还要会数钱，还要会找零。教学效果非常好。四、巧用激励表扬，激发学生兴趣。学习动机的强化理论认为，任何学习行为都是为了获得某种报偿，以满足个体的需要。对于低年级的学生，教师及时的表扬激励，能够满足这种需要，一句表扬的话就能让一年级的学生兴奋好一阵。因此，有经验的老师应当善于运用激励表扬的方法，去激发每个学生的学习兴趣。平时课堂上往往学习较好的学生由于充满自信反应较快能大胆表现获得表扬的机会较多，学习数学的兴趣较浓。而那些学习感到困难的学生由于自信心差不敢大胆表现或是由于不会做不敢表现获得表扬的机会较少，容易丧失学习兴趣，对于这部分学生教师应格外重
9、视。在平时的课堂设计时，教师应针对不同的学生设计不同的训练题目，对待学习成绩较好的学生，难度大一点；对待学习成绩较差的学生，设计难度较小一些的题，让他们都能挑战过关，并且对他们的进步及时表扬，也能很好地调动他们的学习兴趣。否则，总不能正确完成，就会失去信心，产生失败感，时间长了，就容易导致学生对学习数学失去兴趣。一句话：要让学生个个获得被肯定的机会。 五、巧设游戏活动，变换练习方式，激发学生兴趣。 在一堂数学课中，不光是理解知识，还需要不断地练习巩固，才能形成技能。单一的练习模式如做练习题，时间稍长一点，就会让学生感到枯燥无味，学习效率低，如果设计成各种游戏活动，变换练习的方式，就能调动学生的
10、兴趣，效果就不一样了。如在教学20以内的加减法和百以内的加减法后要想提高学生计算的准确性和速度，我们可以采用游戏方式进行，如：开火车口算、你出题我来算我来答、大家都来找朋友、谁能当个小医生、分小组竞赛、高手夺红旗比赛、你能做个小老师吗？等等，学生就不会感到枯燥，参与的热情高，注意力高度集中，算得又对又快。六、巧用互助组的带动效应。一个老师要想对每个学生都进行有效的辅导，有时时间不够用，有时学生由于对老师的敬畏心理，辅导的效果不是很理想。这时我们可以组成互助组，特别是在学习上困难较多的学生我们可以让他们通过拜小师傅的办法，成立互助组，并经常评比，看哪个小师傅教得好，哪个小徒弟进步大，让他们获得成就感，这也可以调动学生的兴趣。激趣的方法还有很多。总之，作为低年级的数学老师，要善于对每节课的素材加以创新应用，有机灵活采用各种方式来激发学生的兴趣。我相信你想的办法越多，你的数学课就上得越轻松，学生学得就越愉快，这样的数学课不想让学生喜欢也不行。 参考文献：教育学 教育心理学 数学课程标准解读
