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1、课 题阿西莫夫短文两篇集体备课否课型自读课教学目标知识与能力1.积累词语，并学会运用。2.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。3.了解两篇文章作者的思维方式。过程与方法1、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。2、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感、态度、价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。教学重点1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2.学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。教学难点会课文中的
2、补充说明的作用和含义。教学方法讨论、探究德（心）育渗透运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军教学流程环节教学内容师生活动时间导1、导入：大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫学生阅读。2、检查预习。 遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。 蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 褶皱
3、(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。 激情导入，激发学生学习的兴趣，丰富学生知识。10研合作：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。 探究 ;这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你
4、能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 明确： 发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论 “泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 (恐龙的灭绝)生物学(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个 科
5、学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。 反馈：作者在行文中放在括号里的补充说明文字： “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出板块构造理论。 拓展：说说学了本文之后的启示。 明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可) 培养学生的概括能力请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解30验听写生字遗骸hi 蟾蜍chn ch 褶皱zh zhu 劫难ji 追溯s 两栖q 鸟臀目tn作业借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界。板书设计（思维导图）
