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1、精品资源生态系统的稳定性教学目的1 .理解生态系统稳定性的概念。2 .理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，二者的区别、联系，具有抵抗力稳定性的原 因。3 .理解生态系统稳定性的保护。教学重点1 .生态系统稳定性的概念。2 .抵抗力稳定性和恢复力稳定性。教学难点1 .生态系统稳定性的概念。2 .抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及相互联系。教学用具实物投影仪、录像机、简单草原生态系统模拟模型、河流（水域）生态系统污染及治理的录 像。热带雨林、北极苔原等生态系统的照片或画片。热带雨林、北极苔原生态系统食物网简图。“生物圈II ”实验资料教学方法教师讲述与学生讨论分析结合课时安排一课时。板书教学过程
2、五、生态系统 的稳定性（一）生态系 统稳定性的概 念（二）抵抗力引言：前面我们学习了生态系统的类型、结构和功能。既然人类弄清 了各种生态系统的成分，结构，也知道了它们如何通过能量流动和物质循 环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之 外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。教师分发“生物圈II号”实验资料（教师应对教材有关的内容加以补 充，如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时 间和方法、出现的问题、实验结果及其分析），指导学生阅读，安排学生 顺序思考。讨论卜列问题：问题一，科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实
3、验呢？（回答：深入研究生态系统的结构和功能，并试验人类离开地球能否 生存。）问题二，在“生物圈II号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面 有哪些成分？（回答：有微型的森林、沙漠、农出、海洋、溪流；里面有土壤、水稳定性1 .抵抗力稳定 性的概念2 .生态系统具 有抵抗力稳定性的原因3 .不同生态系 统的自动调节 能力不同（三）恢复力 稳定性1 .恢复力稳定 性的概念2 .抵抗力稳定源、空气、太阳光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和 能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。）问题三，八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？
4、（回答：1.由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳 又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21 %下降到14%,二氧化碳含量猛增。2 .昆虫中除了白蚁、嶂螂和蛔蛔外基本死亡，食物链等营 养结构联系中断。3 .靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。,）问题四，生物圈1号出现这些问题了吗？ “生物圈 II号”实验失败说 明了什么问题？（回答：生物圈1号没有出现这样的问题，整个生物圈保持 相对稳定。该实验的失败表明，在现有技术条件下，人类还无法建造一个 脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。）教师讲述：原因是这样的，生态系统的结构和功能难以像
5、真正的生物圈那样，长期保持相对稳定，具备生态系统的稳定 性。出示简单草原生态系统模型（草一羊一狼）提问：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？让学生利用模型演示（回答：羊群迁入后，一方面吃草增多，草在短期内数量减少，造成 羊群食物相对短缺；另一方面狼的食物充足，在一定时间内繁殖增多，两 方面的结果使羊的数量又减少。随着羊的数量减少，狼食物短缺，种内斗 争加剧，数量也减少，而草的数量由于羊的减少而逐渐增多，最后三者的 数量保持在一定范围内。）讲述：由于生态系统中生物的迁入，迁出及其它变化使生态系统总是 在发展变化的，当生态系统发展到一定阶段时，它的结构和功能能够保持 相对稳定，我们就把：生态
6、系统具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定 的能力，称为生态系统的稳定性。提问：你们都到哪旅游过？（回答：北京香山、颐和园、龙庆峡,蓟县盘山。）提问：在蓟县有一片原始森林，那里树木郁郁葱葱，百鸟争鸣，风景 秀丽迷人，名字也好听，叫“八仙桌子”，（学生笑，略停顿）你们去过 吗？（回答：没有。）讲述：我去“八仙桌子”做过调查，发现那里害虫种类非常多，它们性与恢复力稳 定性的相互关 系四、生态系统稳定性的保护以林木为食，但是在那里从未出现害虫的大发生，也从未造成大的伤害。提问：这又是什么原因呢？（回答：害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增多， 这样害虫种群就会受到抑制。）讲述：答得非常好，
7、正是由于生态系统调整本身各成分的数量，抵抗 了外界的干扰。在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和 功能保持原状的能力，称之为抵抗力稳定性。提问：你们还能举出一些能证明生态系统具有抵抗力稳定性的实例 吗？（回答：气候干旱时，森林中的动植物种类和数量一般不会有大的变化。”“池塘生态系统受到轻度污染 （例洗衣服的泡沫）后，第二天消失了。组织学生讨论：（1）抵抗力稳定性的本质（核心）是什么？ “抵抗干 扰、保持原状”；（2）判断同学们所举的例子是不是属于抵抗力稳定性。利用学生所举的抵抗力稳定性实例提问：这些生态系统是怎样保持这 种稳定性的？（回答：调整生态系统自身的结构和功能。）提问：是谁
8、去调整的？（回答：生态系统自身。）讲述：生态系统之所以具有抵抗力稳定性，就是因为生态系统内部具 有一定的自动调节能力。展示北极苔原生态系统图片及食物网简图。提问：该生态系统生物种类多吗？（回答：略。）（以下同）提问：该生态系统的营养结构如何？提问：假如地衣大面积死亡，将产生什么结果？提问：该生态系统的自动调节能力如何？讲述：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小， 抵抗力稳定性越低。展示热带雨林生态系统图片及食物网简图，按相同步骤由学生总结出：生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂， 自动调节能力越大，抵抗力稳定性就越高。播放淮河流域（或大湖）污染 及治理的录像。提
9、问：这些水域在环境污染下，还能保持稳定性吗？说明了什么问题？ （回答：不能，一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的，如果 外界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的相对 定状态就会遭到破坏。）提问：停止排污后，这些水域又出现什么变化，说明了什么？（回答：又恢复了原状。外界因素的干扰消除后，生态系统具有重建稳态的能力。）讲述：生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力， 叫做恢复力稳定性。讲述：生态系统的稳定性就包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性等方面。分组讨论：讨论题1,河流、草原、北极苔原。森林生态系统哪些具有抵抗力稳定性？哪些具有恢复力稳定性？讨论总结：抵抗力稳定性和恢复力稳定性是生
10、态系统中同时存在的两 种稳定能力。讨论题2,比较草原、北极苔原、森林生态系统，抵抗力稳定性谁强 谁弱？恢复力稳定性谁高谁低？（学生讨论回答：略）接着提问：为什么抵抗力稳定性强的生态系统恢复力稳定性低？（学生讨论回答：略）讲述：抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系。问题五，“生物圈II号”实验给了我们什么启示？（回答：人类既然离不开地球，就应保护好地球，保护好人类赖以生态的自然环境。）提问：我们应该怎样维持地球生态系统的稳定性？（学生踊跃回答）“/、买使用氟利昂的冰箱”“多植树、种草种花”“不使用一次性木筷和饭盒”“不乱砍滥伐森林”“控制污染物的排放”讲述：同学们讲得很好，我们要保护好地球一一人类唯一的家园。教师总结：1 .生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。2 .生态系统的稳定性是生态系统所具有的一种能力。3 .生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。4 .生物圈是人类生存的唯一环境，而人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳态，我们要保护并提高生态系统的稳定性。作业：教材112页二、三题。欢下载
