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1、2023美术说课稿美术说课稿3篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是办公室王秘书为大家整理的美术说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。美术说课稿 篇1各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人辈出文艺复兴美术。下面我主要从教材分析，学生分析，教法学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢迎各位专家赐予指导。一、教材分析：1、内容结构：本课采纳突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接，介绍同时期的其他一些重要美术
2、家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞许美术对社会、文化开展的奉献，进而形成敬重世界多元文化的情感和看法。2、本课内容的重点是欣赏意大利文艺复兴“三杰，即达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要求对作品进行比较深化的分析，并对三人的艺术风格进行比较探讨。3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特殊是当时的先进思想人文主义，缺乏比较深化的了解。须要老师进行适当的补充。4、教学目标： 学习欣赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 加深对欧洲文艺复兴这一宏大历史时期的相识，体会美术的文化价值。5、教具：课本、教案、学案、多媒
3、体学具：课本、白纸二、学情分析：高一学生已经具有肯定的根底学问和技能，认知实力和学问水平都到达了肯定层次，具有肯定的逻辑思维实力及剧烈的新奇心，正经验着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思索、质疑、参加、合作，引导学生分析、探讨、推想，使学生的相识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔，提高其自主鉴赏的实力，并通过学生自主的欣赏和审美阅历的积累，到达“操千曲而后晓声，观千剑而后识器（南北朝 刘勰）的学习效果，从根本上
4、提高课堂的实效性和学生的审美素养。三、教法及学法教法、学法的选择应以教化教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续开展上。美国华盛顿一所高校有句名言：“我听见了，就遗忘了，我望见了，就记住了；我做过了，就理解了。学生学习学问的最正确途径是由学生自己去觉察，去探究。依据教材的特点、要求和学生的思维实力及其心理特点，我打算采纳主体探究式教学法与学生合作式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反响、变式训练等经典做法。让学生在活动中渗透教学主题，在参加中领悟教学内容，在体验中培育健康情感，在探究中形成科学看法在思索中驾驭学习方法，在应用中获得实践实力，在沟通中呈现
5、特性才能，在联系中拓宽学问领域！新课程标准有针对性地提出，应将关注学问结果转向关注活动过程。在教学中，假设我们老师能从学生的角度动身，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中觉察，在活动中合作，在活动中内化，在活动中运用，在活动中创立，我们的课堂自然会充溢不竭的活力。四、教学过程：1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）我国宋代学者张之厚说“学那么需疑“于无疑处生疑，方是进矣。课堂教学的导入，负有酝酿心情、集中学生留意力和带入情境的作用。优秀的老师从踏入教室的最初几句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生心情高涨，步入智力激昂状态，为魅力课堂的形成打下根底。我拟引用恩格斯对文艺复
6、兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最宏大、进步的变革？是一个须要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习爱好的方法导入新课。2、补充学问，奠定根底：（5分钟）欧洲文艺复兴是人类思想文化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为珍贵的。美术是其精神财宝中最精彩的局部之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的欣赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰），必需放在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得非常重要。我在这个环节设计通过多媒体给学生补充有关
7、文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步欣赏美术作品奠定理论根底。这里有一个关键词是“人文主义（板书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和开展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世纪的否认人生、否认现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。3、分别赏析，横向比较（30分钟）这一环节是本课的重点局部，我设计采纳先对“三杰分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术特性。首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰（板书：“三杰）是指哪三位美术家？ 达芬奇的绘画 （板书）学生通过小组探讨、分析，完成老师的台阶式设疑
8、：恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？你知道他的哪些作品？运用已有美术学问尝试分析最终的晚餐（板书）。老师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）有没有同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）学生经过相互沟通、共同探究后，每个小组举荐一名同学代表发言，其他小组有不同看法或须要补充的再提出来沟通，老师刚好确定和补充。问题是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在打算的纸上，在这个过程中，老师巡察、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是供应条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、主动地表现自我，
9、通过胜利表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬特性、健康成长的沃土。（2）米开朗基罗的绘画（板书）学生通过小组探讨、分析，完成老师的台阶式设疑： 西斯廷教堂天顶画创世纪表现的内容？ 中国古代神话传闻中是如何造就天地、人类等万物的呢？ 尝试分析创立亚当（板书：创立亚当）一图的艺术特色。老师提示：从内容、形式、比照因素等方面入手。（板书：内容、形式、比照因素） 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在创立亚当一图中有没有体现？如何体现的？通过不同组学生呈现自己的分析结果，沟通，老师参加，得出结论。本环节的设计是依据学生的认知结构 ，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘
10、到苹果的成就感，以利于学生主动思索、自主探究、觉察问题、思索问题，营造沟通的、融洽的课堂气氛，培育学生综合分析问题的实力，提高学生思维的广度和深度， 拉斐尔的绘画（板书）学生分小组探讨、分析拉斐尔的椅中圣母（板书），老师提示：从构图、形象、色调、形式比照因素（直线和曲线）四方面进行。然后沟通、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色调、形式比照因素）横向比较：（板书）（分钟）在师生共同分别赏析了“三杰绘画作品，体会了其艺术特色的根底上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从而更加深刻的相识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、超群的艺术技巧、以及每个人的艺术特性特征，提高学
11、生从感性相识到理性分析进而综合认知的实力。老师设置四个角度进行提示，让学生思索：作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪烁着人文主义的光辉。作品都选择了人物或事务最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。作品都选择了适合内容的有意味的形式。艺术家的特性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充溢激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。4、拓展学问，加深理解：（3分钟）要求学生课后欣赏“三杰的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的相识和理解，为下一节课做打算。5、课堂小结：教学过程结束。（4分钟
12、）本课的设计，主要依据相识发生论和诱思探究理论原理，把握学生的认知结构，细心设计教学。新课程改革要求我们做一个有爱心有思想有追求有实力的老师。要使每节课都眉目清楚，山青水秀，让美术课堂成为学生健康成长的沃土。这是我个人对本节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师指责指正。我的说课完了，感谢！美术说课稿 篇2通过以上教材分析，为了更好的到达教学目标，突出重点、突破难点，我打算采纳以下教学方法。（一）说 教 法依据本课的性质及学生的.特点，我主要打算实行以下教法：（1）“启发引导法，依据学生由感性相识上升到理性相识的认知规律，我以实例为线索，充分动用教具，不断采纳欣赏、启发、探讨、归纳相结合的教学
13、方法，在实例的引导下，充分调动学生的主动性和自觉性，让每个学生都能参加到动脑的主动思维中，真正做到面对全体学生，优化课堂教学，提高课堂效率。（2）“演示法，依据心理学原理，再造想象是依据词语的描述或图样、图解、符号记录等的示意，在人脑中形成新形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示教学相关资料，为学生供应大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知到演示对象。演示过程中老师的语言与实物、多媒体教具的交替运用，用语言渲染演示，用演示形象地说明讲授的内容，把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思索、边争论，以获得最正确效果。（3）运用“探讨性学习的方法，让学生在探究
14、中觉察、在探究中尝试、在探究中创新，变学生被动学习为主动学习，变“要我学为“我要学。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习，主动探究的过程，充分体现学生在学习中的主体地位。（二）说 学 法线条是绘画艺术的重要语言与工具，在艺术领域中既有视觉的“线又有听觉的“线，理解它们的节奏与情感是比较抽象的，须要全面的学问技能和创立思维，要想让学生在短时间内运用不同节奏的线条来表达各种不同的情感不是一件简单的事。本节课，学生可以在老师创设的情境中借助老师打算的大量实例、音乐等演示和参加体验性学习活动，产生“记忆与“联想，在多元的文化环境中形象地相识生活中和自然中的线条以及绘画中的线条，感受听觉的
15、“线，开展创立思维，陶冶艺术情操，学会人际交往。美术说课稿 篇3教学评价建议1.是否主动地动脑筋大胆想象并采纳与别人不同的创意与造型。2.是否能够将绘画与其他造型方法结合，共同运用于模型的装饰美化。3.是否对想象创意，设计制作表现出昂扬的热忱。教学实施建议一、课前打算1.老师打算卡纸，彩色纸，废旧纸盒，彩泥等材料，各种绘画制作工具以及示范作品。2.学生打算一些包装纸盒，彩色纸，彩泥等材料，铅笔，蜡笔，彩色水笔，剪刀，胶水，彩色纸等绘画制作工具。二、课堂教学1.引导阶段展示一些造型新奇的模型作业，激发学生的深厚爱好。通过学生探讨和老师讲解并描述，了解示范作业的设计思路与造型特点。2.开展阶段老师以清楚的演示，说明几种造型特点显明的模型的详细制作方法与步骤。鼓励学生选用自己宠爱的材料，通过想象与构思，设计并制作出一个造型新奇，奇妙的模型，采纳画，撕，剪，拼贴等造型手段将模型装饰美化。在作业过程中要鼓励学生大胆，自由的创意，同时又要细致仔细地制作。
