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1、浅显的议论如何提高三年级小学生的习作能力内容摘要： 小学习作讲授是小学语文讲授的重要构成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个迁移转变点，因此，习作讲授又是三年级语文讲授的难点。本文从四个方面具体论述如何在小学语文讲授中三年级孩子的写作水平。一、激发学生写作兴趣。二、从读学写，读写结合。三、练是关键，练说练写。四、重视作文讲评，作文修正、修改。网站关键词：三年级习作 激发兴趣 读写结合 练说练写 重视讲评小学习作讲授是小学语文讲授的重要构成部分，也是小学生掌握知识的标志，特别是对三年级的孩子来说，初次接触作文，由段到篇，是个迁移转变点，因此，这又
2、是小学语文讲授的难点。这几年来，本人主要从事三年级小学语文讲授，在讲授历程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经相识有几方面的缘故原由：1 沿承一二年级写日记的习惯，记“水流账”的多。二、觉得无内容可写，乱编的多。3、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。4、对四周事物没有上心不雅察。5、缺乏想象力。6、题材陈旧见解，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高三年级孩子的习作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。一、激发学生写作兴趣。 学习兴趣是学生学习自发性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的寻求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古
3、代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动她们的学习积极性，是小学作文讲授的第一步，也是作文讲授乐成的向导。如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的糊口，以她们四周的人或者事、景或者物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把本身想说的意思表达出来。如按照学生的思想情况，命题为，我想对你说。又如按照小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的历程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说历程，
4、讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致精神旺盛，写起来就不难了，而且有兴趣了。以乐成的喜悦，激发写作情欲。要使学生对峙不懈地自发作文，最关键的是让学生尝到乐成的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自决定信念。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小笔者的眼睛会一亮，神气高兴。姑且有学生写得很不乐成，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在讲堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文考语中给予鼓励，为作文中的优点“喝采”，姑且有只有1个词用得生动、1个句子写得好或者1个地方有新意，也要为其叫好。让她们觉得“我也会
5、写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”举步，循序逐渐进展，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作场地，把优秀的篇，段张贴在上边，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展情势多样的作文活动，激发写作兴趣。小学生好奇心强，爱表现，情势多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读本身的优秀习作，或者是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现本身，在课外时间她们就会意见意义盎然地寻找或者写出本身对劲的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手眼。心理学家的研究表白，由于竞赛中学习兴趣和降服坚苦的毅
6、力增加，因而多数人在比赛的情况放学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现本身，好胜心强，开展竞赛活动，给她们更多的参与和表现机会。如许不单可以调节以往习作所形成的气氛，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来造就学生的习作兴趣。造就写作兴趣是作文讲授的冲破口，是指导学生作文迈向乐成的基点。二、从读学写，读写结合。 小学语文讲授大纲明确划定：“作文讲给与阅览讲授密切共同作文讲授时，要指导学生矫捷运用阅览中的知识和技能。”阅览是吸收，写作是表达，阅览是写作的基础，学生从阅览中罗致营养，利于学生从读学写，增进写作能力的提高，这也是
7、作文讲授的基本路子。1、从阅览中学习文章的布局和表达要领。我们在习作讲授实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗入到阅览讲授中，指导学生学习笔者不雅察事物、分析事物、遣辞造句、连句成段、连段成篇的要领。每学习一篇课文后，注意对该文的布局和写作要领举行分析。如学习槐乡的孩子这篇课文，第三自然段笔者是采用了总分的布局方式，先总写八月，天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学疏远析这篇文章的写作特点和表达方式，理解笔者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以如何布局。又如学习爬天都峰，注意学习游记的布局特点。在讲授中始终如一地把写作指导渗入到阅览讲授
8、中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文，适当临摹，仿中求创。中外作家历来夸大创造，但在写作中可以适当临摹。例如在写三上第六篇习作写去过之处时，这时就可以引导学生临摹课文喷鼻港，璀璨的明珠来写一写我们的郑州。在写作文之前，首先要让学生搜集整理关于郑州的资料。接着让学生先仿照第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再仿照二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，驴友，夜景等方面的内容，再仿照最后一自然段用一句话来概括一下郑州。如许，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比力相识，写起来就容易患多了。在如许的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为正题思想的进
9、一步成长打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有本身特色的习作。3、增强朗读背诵训练，造就语感。常言道：“念书破万卷，下笔若有神”，“记诵唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出1个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思路万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡她们压根就没学过语法，修辞、思维规律，但能写出千古流传的好文章，其秘密在于她们记诵以致背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。以是语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言书契，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在讲
10、授中，必需增强朗读训练。这个之外，我还让每个学生准备了1个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把讲义的语言转化为本身的语言储蓄起来，提起笔来就不会难了。4、做念书笔记。念书笔记指的是人们在阅念书报时所作的一些书契记录。写念书笔记是一种大好的念书要领，写念书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的念书习惯。以是要提高学生的写作能力就要指导学生做好念书笔记，要做好课内课文的念书笔记，但这还远远不敷，还要指导学生大量阅览课外读物，并作好念书笔记。具体的要领在阅览时摘录书中
11、的柔美词和词组，趣话妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会富厚，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅览是学生获得作文典范的基本路子。学生可以从读中学到“如何写”，但这也需要我们老师们长期有目的地造就，让学生从阅览中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。三、练是关键，练说练写。 新大纲对习作讲授的总要求是：“能把本身的见闻、感触感染和想象写出来，做到内容具体，情感真实，有一定的条理，文从字顺，书写工致，注意不写错别字，会用经常使用的标点符号。养成上心不雅察，认真思虑、勤于动笔、认真修改本身作文的良好习惯。”这习作讲授的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在
12、讲授中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？1、紧扣糊口，练说练写富厚多彩的糊口素材。糊口是写作的源泉，我们身边每天都发生着不可胜数的新颖事，对此我们要善于做糊口笔记。茅盾告诉我们：“应其时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪儿，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警悟，把你所见所闻任何时间记下来。”但是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的泉源是不善于不雅察，仅做糊口的傍不雅者。有一些老师说：“三年级的学活着回来小，缺乏课外读物，不善于发现，以是作文学生觉得可写的东西不多。”实在不然，我们教师要引导学生发挥上风，开采作文源泉。在训练时，要积
13、极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四序的景色、饲养的宠物、街心的公园、使用的电器、参与的家务活、自然中的鸟兽鱼虫、交往的亲戚朋友身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于不雅察分析。引导学生做糊口的有心之人，练说练写这富厚多彩的糊口素材。二、练说真话，练写真情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或者剽窃他人，或者无病呻吟，作文成了很多学生的一纸假话。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺乏新意，有时甚至给学生下个考语也很难，但就是觉得不合纰缪劲。对此我在指导学
14、生习作时，注意造就学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟造就学生踏踏实实做人至关重要。如何引导她们写出真情实感的习作呢？在具体讲授中，首先对写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对不说真话，不写真事的正确引导她们意识到扯白，写假事是纰缪的。其次引导学生拓展题材，在糊口、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为何难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说糊口中曾经有过的“有趣儿的、有意义的、受教训的、后悔的、使人伤心的、使人高兴的、使人气愤的、冲击最大的”一件事。如许可使1个泛泛题目延伸到糊口的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在糊口、回忆中拔取印象最深的一件真事来写，这就
15、可免去无米下锅之苦和剽窃杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细咀嚼，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地举行口语交流，她们能尽情地流利地表达本身的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发她们展开想象和玄想，发挥本身的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，奇特征是他的特点。对小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。她们有着敏锐的感知能力和富厚的想象能力。在写作讲授中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在不雅察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或者想一些跟它有联系的事物。多让她们写想象作文，最大发挥她们自由的本性。若有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的设法，后来他按照动画片神探威威猫写了一篇童话式作文，简单内容是：在1个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只特别高明的本领广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在讲授中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如倘使我也有一支马良的神笔、二十年后的学校鲁迅在逝世的前一年总结本身的写作经验时说：“文章应该如何做，
