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1、幼儿园小马过河说课稿 篇一:小马过河说课稿 小马过河说课稿 各位老师大家好!今天我说课的内容是北师大版小学二年级上册的一篇课文,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教法、说教学流程、说板书设计7个方面讲述本课。 一、说教材 小马过河这篇课文是家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学
2、生。 三、说教学目标 1.会认9个生字,会写8个字并理解相关词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于 实践的道理。 四、说教学重、难点 依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课新字词,读懂课文。难点就是理解文中老马对小马说的话,明 白其中蕴含的道理。 五、说教法 在教学方法上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问并解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式,我采取了“以学生自主探究,合作学习”为主,让同学们在愉悦的氛围中,能轻松掌握所学知识。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分四个环节进行: 第一
3、个环节:情景导入 首先以朋友的形式将小马展现在同学们面前,然后再以小马讲故事的口吻进入本课,激发孩子们的学习欲望。使他们迅速进入课文主题。 第二个环节:初读课文 对于二年级的学生已经具备有一定的阅读能力,在识字认字方面已有一定的经验,所以我要求各位同学按照自己喜欢的方式进行朗读课文,把不认识的字用笔勾画下来并翻阅字典,让同学们养成自主学习的好习惯。 第三个环节:研读课文,解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深 是浅?为什么?弄清这个原因是学生理解本课的关键所在。因此,让学生通
4、过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象化。让学生体会到:牛伯伯说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第四个环节:总结全文,课堂延伸 通过学习小马过河这篇课文让我们知道了做什么事情都要勇于尝试 勇于开动自己的脑筋。为了让学生能够更加深刻的记住文中的道理,我将会用课件出示一道思维拓展题: 假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。 七、板书设计 牛伯伯 小松鼠 深(矮小) 动脑筋,勇于尝试 小马 不深不浅 篇二:小马过河说课稿 小马过河说课稿 一、说教材 童话
5、故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁,最大的特点是用丰富的想象力,用夸张,拟人的的手法,赋予动植物人的情感,主旨是教人热情,善良,乐观。小马过河是人们耳熟能详的童话。它从1957年开始选入教材,历经50多年不变,足见本文的魅力所在。 这篇童话故事以“过河”为线索,采取简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,自己也要动脑筋想一想,亲自去实践才行的道理。 (一)教学目标 依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点,结合学生实际情况,我确定本课的教学目标为: 1、知识与技能目标:学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。 2、过程和方法目标:培养学生能够正确、流
6、利、有感情朗读课文,分角色朗读课文,充分利用合作与探究的方法进行学习。 3、情感态度和价值观目标:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于尝试,在实践中寻找答案。 (二)教学重、难点 1 依据以上的教学目标,我确定本课的重点是学会生字新词;能理解课文,并能准确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。 二、说学情 二年级的小学生认识的字词不多,阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,加之思维还处于直观思维状态,在理解课文深层次意义上还有一定难度。 三、说教法、学法 1、为了突出重点,突破难点,顺利实现上述的三维目标,在教学中我将关注学生的学法,用学生的“学”决定
7、教师的“教”,从而引导学生自主、合作、探究学习,在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把自己的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:自主、合作、探究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法 2、说学法 教学的主体是学生,教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。我“以学生自主探究,合作学习”为主,以“教师的适时引导”为辅,让学生在学习过程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围中,能轻松掌握所学知识,与文本进行对话,进而能更加喜爱语文的学习。 2 四、说教学准备 课前我准备了课文录音,生字词卡片,四个动物头饰和老牛、松鼠、
8、小马的图片。 五、说课时安排 由于本课课文篇幅较长,针对二年级学生的学情,我准备用二个课时完成本课的教学。 六、说教学过程 (一)激趣导入,引出课题 我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入:“同学们,你们在生活中见过的小动物都有哪些呢?”学生们在各抒己见中激发了学习的快乐,接着我出示小马、老牛、松鼠的图片,激起他们的兴趣,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧接着,我围绕画面发问来揭示并板书课题小马过河,使学生带着好奇心走进文本。 (二)初读课文,整体感知 “听说读写”的训练最首要的是“听”,我首先播放课文录音,让学生边听边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论
9、交流。讨论结束后,我再让学生自由读课文,边读边想:小马为什么要过河?它几次来到河边?最后过去了吗?是怎样过去的?通过初读课文,让学生初步了解故事情节。 (三)探究识字 3 二年级的小学生在学文识字方面,已经积累了一定的经验方法,所以,我以自主识字为主,对学生提出了自学要求:借助拼音仔细再读课文,标出自然段序号,圈出本课的生字新词。学生读文后,我让学生用自己喜欢的方式识记生字,再在小组中相互轮流指名认读字词,并与同学交流识字方法,分享识字的乐趣。 (四)以读代讲,品文悟情 新课标指出:“阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要,有助于学生理解课文,因
10、此我会引导学生以不同的形式反复读文,如分组读、指名读、默读、跟读等等,以读促学。 随着教学的推进,我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气 ,使学生进入情境,感悟文本,升华情感。 (五)研读课文,解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿;松鼠却说河很深,能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活实际,通过讨论确定答案。这样,就将深奥的道理浅显化,生动、形象的让学生感悟到:牛说很浅是因为它身体高大;松鼠说很深是因为它身 4 体矮
11、小。而小马亲自尝试,却发现:河水既不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,实现文与道的统一。 ((本文来自:WwW.dXf5.coM 东星 资源网:幼儿园小马过河说课稿)六)总结全文,拓展延伸 为了充分发挥教师的主导性、学生主体性,让学生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练,在这一环节中,我设计了这样的问题:小马第一次没能过河,第二次终于过了河,这是为什么呢?读了这个故事,你想对小马说什么? (七)作业设计 作业主要是启迪思维,拓展延伸,本课我设计了两个作业题:一是学生熟读课文后,回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学生学会简单复述,更是对学
12、生学文情况的检验。二是说写结合,提出问题:小马过了河,回来的上又遇到了老牛和松鼠,他们之间会说些什么呢?回到家小马又会对妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象能力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练。 七、说板书设计 板书是微型的教案,是课文的精华体现,好的板书应该简洁明了,具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。 附板书设计 13 小马过河 5 篇三:小马过河说课稿 小马过河说课设计 一、说教材: 小马过河是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活
13、泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光
14、听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点,理清,一段话的先后顺序,按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。 二、说教法: 学法长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在 这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法: 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出:“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题,提出问题,
15、探究问题,解决问题。2、以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程: 1、图片导入,激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课我用主人公小马的图片来提问,让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。 2、初读课文,整体感知。 借助拼音读课文,边读边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单,每个人都可以发表意见。在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大