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1、(完整word)部编教材解读部编教材解读一、部编教材分类呈现（一）名 著（8部)册次名 著册次名 著七（上)朝花夕拾:消除与经典的隔膜西游记：精读和跳读八（下）傅雷家书:选择性阅读钢铁是怎样炼成的：摘抄和做笔记七（下）骆驼祥子:圈点与批注海底两万里：快速阅读九（上）泰戈尔诗选：如何读诗水浒传：古典小说的阅读八（上）红星照耀中国：纪实作品的阅读昆虫记：科普作品的阅读九(下）格列佛游记:讽刺小说的阅读简爱：外国小说的阅读（二）综合性学习(18个)册次名称主要活动能力培养点口语交际类别七（上）有朋自远方来专题资料搜集 自我介绍 继承和发扬传统文化;资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力 介绍传统文化 少
2、年正是读书时 课外阅读专题讨论会 非连续性文本阅读能力;倾听能力;比较分析能力；内省力 倾听综合实践 文学部落 组织学习共同体 编辑班刊 交流分享能力;组织策划能力;文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力 发言语文生活 七（下）天下国家 故事会；朗诵会；展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力 讲述传统文化 孝亲敬老我做起 孝亲敬老月活动 非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力 发言与倾听综合实践 我的语文生活 调查访问 搜集整理 拓展语文学习空间;梳理探究能力；当代文化参与 提问与建议语文生活 八(上）人无信不立专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲继承和发扬
3、传统文化；资料搜集;讲述能力；演讲能力传统文化我们的互联网时代搜集网络词语；问卷调查;小型辩论；网络搜索关注社会，关注生活；信息技术辅助学习;观点陈述与辩驳语文生活身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料;撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读综合实践八(下)倡导低碳生活主题宣传活动策划与组织；活动文稿撰写；实地考察,获取第一手资料；非连续性文本阅读综合实践古诗苑漫步古诗分类整理；品味鉴赏；朗诵会资料收集与整理；诗歌赏析;诗词朗诵吟唱语文生活以和为贵专题资料收集；时事讨论会继承和发扬传统文化；资料收集;策划与组织活动；聆听与表达意见传统文化九（上）人无信不立古诗苑漫步身边的文化
4、遗产九（下）走上辩论台君子自强不息评选年度班级之星（三)文言文（36篇）册次篇 目册次篇 目七（上)世说新语两则咏雪陈太丘与友期行论语十二章诫子书/诸葛亮狼/蒲松龄穿井得一人/吕氏春秋杞人忧天/列子八（下）桃花源记/陶渊明小石潭记/柳宗元庄子故事两则北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁礼记两则虽有嘉肴 大道之行也马说/韩愈七(下）孙权劝学/资治通鉴卖油翁/欧阳修短文两篇陋室铭/刘禹锡爱莲说/周敦颐河中石兽/纪昀九(上）岳阳楼记/范仲淹醉翁亭记/欧阳修湖心亭看雪/张岱八（上）三峡/郦道元短文两篇 答谢中书书/陶弘景 记承天寺夜游/苏轼与朱元思书/吴均孟子二章富贵不能淫生于忧患，死于安乐愚公移山/列子周亚
5、夫军细柳/司马迁九（下）鱼我所欲也/孟子唐雎不辱使命/战国策送东阳马生序（节选）/宋濂曹刿论战/左传出师表/诸葛亮邹忌讽齐王纳谏/战国策(四）古诗词（73首，其中课外47首）册次篇 目七（上）古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾 天净沙秋思/马致远课外古诗词诵读峨眉山月歌/李白 江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参夜上受降城闻笛/李益课外古诗词诵读秋词(其一)/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 潼关/谭嗣同七（下）木兰诗古代诗歌五首登幽州台歌/陈子昂望岳/杜甫登飞来峰/王安石游山西村/陆游己亥杂诗(其五)/龚自珍课外古诗词诵读
6、竹里馆/王维春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈课外古诗词诵读 泊秦淮/杜牧贾生/李商隐过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里 约客/赵师秀八(上）唐诗五首野望/王绩 黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易诗词五首饮酒（其五)/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧 渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照课外古诗词诵读庭中有奇树古诗十九首 龟虽寿曹操 赠从弟（其二）刘桢 梁甫行曹植课外古诗词诵读 浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊 采桑子（轻舟短棹西湖好）李煜 相见欢(金陵城上西楼)朱敦儒 如梦令（常记溪亭日暮）李清照八(下)诗经两首关雎蒹葭卖炭翁/白居易课外古诗
7、词诵读式微/诗经子衿/诗经送杜少府之任蜀州/王勃望洞庭湖赠张丞相/孟浩然课外古诗词诵读 题破山寺后禅院/常建送友人/李白卜算子定慧院寓居作/苏轼卜算子咏梅/陆游九（上)诗词三首茅屋为秋风所破歌/杜甫酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡水调歌头（明月几时有）/苏轼课外古诗词诵读月夜忆舍弟/杜甫商山早行/温庭筠长沙过贾谊宅/刘长卿左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈课外古诗词诵读咸阳城东楼 /许浑无题 /李商隐行香子（树绕村庄）/秦观丑奴儿书博山道中壁/辛弃疾九（下)词四首渔家傲秋思/范仲淹 江城子密州出猎/苏轼 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾满江红（小住京华）/秋瑾诗词曲五首十五从军征 白雪歌送武判官归京/
8、岑参南乡子登京口北固亭有怀/辛弃疾 过零丁洋/文天祥 山坡羊潼关怀古/张养浩课外古诗词诵读定风波(莫听穿林打叶声)/苏轼临江仙夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义课外古诗词诵读 南安军/文天祥别云间/夏完淳山坡羊骊山怀古/张养浩朝天子咏喇叭/王磐（五）作 文(34次）册次第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活,热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明八上-学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体八下学习仿写说明的顺序学写读后感学写游记学写故事九上学写诗歌表达观点要清楚议论要言之有
9、据学习缩写论证要合理学习改写九下学写诗歌注意审题立意讲究布局谋篇勤于修改润色选择恰当的表达方式表达力求有创意二、部编教材特点解析(一)“部编版”语文教材的总体特色1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。“部编本”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实.既体现主流价值观，又不停留于“说教”.注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面,融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，
10、让学生乐于接受,起到润物细无声的效果。措施就是八个字:“整体规划，有机渗透。要做到“有机渗透”,使价值观化为语文的“血肉”。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸.小学一年级安排了“和大人一起读”栏目.到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读“古典诗文诵读等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病,想在教材中起到某种纠偏的作用。3.加强了教材编写的科学性.学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验,实行“编
11、研结合，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果.“部编本语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化,用来指导编写。比如，识字写字教学内容的安排,如何让孩子“多认少写,尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。在新教材编写过程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分,包括选文和内容设计,又要吸收其他版本养分，超越人教版。显然出新的格局、新的气象.4。贴近当代学生生活，体现时代性.“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安
12、排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求，体现时代性。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现.此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新的课文约占以上。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。以上四点，是从总的方面说的，是“部编本”语文教材的基本思路和全新面貌。（二）“部编本”语文教材的七个创新点1。选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。新教材回到“守正的立场,强调经典性、文质兼美和适宜教学.很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。其中有一个变化非常明显,
13、就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，占所有选篇的30，比原有人教版增加55篇，增幅达80。平均每个年级20篇左右.初中古诗文选篇也是124篇,约占所有选篇的51.5%,比原来的人教版也有提高，平均每个年级篇左右。体裁更加多样，从诗经到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录.革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有故乡阿长与山海经等9篇.2.更加灵活的单元结构体例。“部编本语文教材结构上明显的变化,是采用“双线组织单元结构”,既适当保留人文主题,按照“内容主题”（如“修身正己“至爱亲情”“人生之舟”等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯
