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1、2018年下半年室外区域游戏总结幼儿教育中开展丰富多彩的户外活动能够发挥幼儿的积极性和创造性，对幼儿的成长有着十分重要的作用。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。由此可见，环境在幼儿学习过程中有着举足轻重的作用，而游戏又是孩子最感兴趣的学习方式，珍视游戏和生活的独特价值，创设与幼儿的学习相适宜的环境，鼓励和支持幼儿亲身体验、实际操作，使之在模仿、感知、探究中获得经验，是每个幼教工作者的责任和义务。区域游戏作为幼儿园游戏的形式之一，是幼儿最喜爱的游戏。本园是一所处于城乡结合部的新建幼儿园，以“田园教育”为办园特色，园内果树、野花、菜园、庭院、廊道自然资源丰富多样，基于此，本园大
2、胆尝试将幼儿的区域游戏从室内走向室外，深受幼儿欢迎。 合理规划，“角角落落”皆创意 纵观本园的主建筑，是一个标准的“回”字，中心的休闲庭院、楼顶的阳光房、周围的野花坡、杂果林、沙水池、运动场、一亩菜地幼儿园内的角角落落，在我们眼中均是幼儿游戏的优质资源。师幼一起商量、讨论，根据所处的地理位置及原本的资源情况，因地制宜，规划成以下若干区域：围墙艺术体验区、后操场自然探索区、沙水池科学探索区、一亩菜地种植实践区、前操场民间游戏。 这样的区域划分，有效利用园内自然的元素，与幼儿日常生活的环境有效互动，活动区域开阔、活动空间宽敞，让幼儿置身于自然真实的情境中，从而更好地激发幼儿的参与热情。从室内走向室
3、外，与自然对话，与幼儿的生活接轨，真正体现了“幼儿的学习不在成人主宰的课堂里进行，而是在他们自己的生活中展开”的理念。 户外大区域游戏材料的投放，由于其地理及空间的因素，材料的选择空间更大，更开放，生活中一切自然真实的材料和工具，在保证安全的前提下一切皆适宜。例如：沙水池科学探索区，家长们带来了建筑用的红砖、厨房中真实的炒锅、铲子、PVC水管，甚至农田耕种的小工具；艺术体验区，瓷的、塑料的、木制的、不锈钢的锅碗瓢盆，大大小小的鹅卵石，各种各样颜料、五颜六色毛线，粗细不一的枯树、枝条、木桩艺术创意的材料更是不拘一格。 这些收集来的材料，我们和孩子一起先按区域特点进行大致的规划，其余剩下的材料，按
4、材质、形状、大小等不同，再投放于各区的“百宝箱”。前苏联教育家乌申斯基说：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”孩子有一百种语言，同一材料，每个孩子有着不同的创意，玩出不同的效果，所以投放多元化的材料，能够激发孩子更大的探究兴趣和创新能力。 游戏玩法，“嘻嘻哈哈”为可能 幼儿与大自然有着与生俱来的亲近感，让幼儿的游戏走向大自然，乃是顺应他们的天性，能更好地展现幼儿智慧与个性，保护其身心安全，促进其健康成长。因此，在组织户外大区域游戏时，我们的老师事先不对材料的具体玩法进行设计，幼儿自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，体验成功的快
5、乐与自信。一张竹梯，有的孩子当成了过家家的“花轿”，有的孩子钻成了“连环山洞”，也有的孩子与轮胎组合变成了跷跷板，还有的孩子玩出了“纤夫的爱”一块砖头，砌成了野炊的“灶头”，垒成了公园的“围墙”，排成了宽宽的“水沟”每一次游戏，孩子们都玩得不亦乐乎，流连忘返。 “自发、自由、自主”是游戏的本质特征，游戏中我们看到有大孩子与小孩子的牵手，有此材料与彼材料的配合，也有小伙伴间的争执与吵闹，有孩子们淋漓尽致的个体差异这一切在我们看来，都是真问题、真情境。这样的游戏，才是受孩子欢迎的真游戏。这些问题与状况，也见证着每个孩子的成长与进步。因此，尊重孩子的想法，支持和鼓励他们在游戏中天马行空的玩法。 游戏
6、评价，“叽叽喳喳”促成长 每个幼儿在游戏过程中的体会和收获都各不相同，游戏结束后的评价活动，可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。而让幼儿想分享、敢分享的前提，首先是应该在充满安全感、信任感和成就感的氛围中进行。其次，游戏评价的重点也应该放在关注游戏过程中幼儿的参与情况、社会交往水平、认知发展水平及幼儿的自信心、坚持性、独立性、创造性等方面。游戏结束时，有的幼儿满足、有的幼儿尽兴，有的幼儿遗憾，有的幼儿意犹未尽这些都可以是幼儿分享的内容，此时，老师蹲下来，做个认真的“观众”是最明智的选择。在观察倾听的基础上，观察和捕捉孩子们“叽叽喳喳”中有价值的经验，适时进行引导和提升，在赏识鼓励的同时，为孩子的进一步高质量、高水平的游戏指明方向。 通过实践，我们感受到从室内走向室外、从小空间走向大自然、从封闭走向更开放的室外大区域游戏，幼儿的游戏水平和综合能力不断提高。我们坚持给予幼儿“最少的干预，最多的观察，最大的耐心，最有效的点拨”，努力让户外大区域游戏成为孩子健康成长的舞台。
