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1、阅读课的教学设计一、Teaching aims(教学目标)1. Language goals(知识目标)：语音、词汇、语法、句型结构2. Ability goals(能力目标)：听（录音）、说（复述课文）、读（快速读掌握大意，精读理解细节）、写（改写）3. Moral goals(情感目标)：兴趣、动机、自信、意志力、合作精神二、Teaching important points（教学重点）三、Teaching difficult points(教学难点)四、Teaching methods(教法) ：Elicitation method(点拨法)，Inspiration Teaching M
2、ethod（启发式教学法）五、Learning guide学法指导 : Self-learning(自主学习), Group work(合作探究), 六、Teaching tools(教具准备) 1.Pictures 2.A tape recorder 3.PPT 4.Objects七、Teaching procedures(教学过程):1Greetings（问候）：Good morning, class. 2Organizing the class（组织教学）: Today（In this period）, we are going to learn. 3 Revision（复习）、Warm
3、ing up（热身)/导入（Leading in）：引入新课，把握课文主题。（引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对不同课文，教师应采用不同方式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。） 4New words(介绍课文生词)：介绍、操练（借助情景使学生理解生词的含义，并操练使学生记忆生词，同时有意剩下一到二个生词（估计学生能猜得出其意思的词）让学生在精讲课文时通过下文猜其意思。 5Fast-reading：学生快速阅读全文，了解大意（让学生带着概括全文大意的比较简单问题快速阅读课文一遍）(这一
4、阅读环节的目的主要是让学生把注意力集中在课文主要意思上，而不是无关要紧的细节及格别单词上)6Detailed information/ Intensive-reading：学生自己细读理解课文，在读时对于不理解的地方可让其通过查资料、查工具书/字典、就疑难点做记号、与同学讨论或问教师等方式进行。 (这一步骤主要引导学生逐词逐句仔细阅读课文，找出生词、词组，注意语言结构，抓住主要事实、关键信息，揭示文章的结构内在联系，帮助学生深化理解文章，培养学生的分析归纳能力和逻辑推理能力。)7Language points：教师精讲课文，要避免逐句讲解及逐词逐句翻译的做法（包括分析复杂句子结构，欣赏经典句子
5、，赏析精彩段落结构）8Listening to the tape: 听课文录音巩固所学内容。9Afterreading：读完后，很重要是检查学生的理解情况，解决疑难问题。常见的检查方法有： True or false（判断正误）；难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种题材、体裁的文章。 Filling in blanks（填空）：根据文章内容补全句子或段落。如让学生填上某一篇的They have got some juice. They have not got any apple or meat. Questions（回答问题）：最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可
6、深可浅，师生互动。 Forms（表格）：根据具体信息设计。某一篇文章的设计：animalsLive inCome frommonkeyselephantsKangarooWolf10.Consolidation(巩固)：在阅读后（afterreading），设计相关练习巩固所学内容。巩固的方式有：分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）、问与答（ask and answer）, 复述（retell）或讨论(discussion),等。（分组讨论要引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么，并阐述理由。有些还可以让
7、学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点，让他们各抒己见，畅所欲言，不仅使学生思维更开阔，而且充分调动了不同层次学生的积极性，实现了多边互动的新课标理念。)11.Summary（小结）：（强调重点，加深印象）让学生回顾看本节课自己主要学了些什么，且留几分钟时间看学生还有什么问题要问，若有问题师生一起讨论解答后，教师就板书的内容（即本节课重点）提示一下。 12.课堂调节：在课的中途可视学生的课堂情绪情况适当的加入Lets stretch/Lets play a game/Lets sing a song and so on） 13.Homework（作业） 14Feedback(课后反思) 通过这
8、一过程设计的教学，让学生快速阅读全文能培养学生形成整体阅读英语文章的能力。再就是让学生就生词、疑难点查词典、资料及与同学讨论和问老师，细读课文，然后教师精讲课文的做法培养了学生的自主、合作、探究式的学习形式，形成自己动手，动脑的学习习惯，也体现了学习洋思经验“先学后教”的做法。进行这一形式的教学避免了以前传统的一遇到阅读课教师就讲，且一讲到底，事事包办，代替学生思维的做法，而且进行这种阅读课形式的教学使学生的主体作用、教师的主导作用得以充分发挥，且教学效果显著。今天上午赵秀文老师上的阅读课就采用了这一设计形式的教学，其教学效果大家是可以看得出的。 总之，我们要熟悉课标要求，全面了解教材的重点、
9、难点和学生的能力培养目标，按照不同的教学内容和要求，设计切实可行有效及灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率，要以学生的发展为宗旨，最大限度地发挥其积极性和创造性。我们也必须具备让学生终身学习的意识和能力，不断转变教学观念，开拓进取、与时俱进，以适应新课标对教师提出的高度要求，要一切以学生的发展为目的，发展课堂教学的调控能力，教学活动的组织能力，对自己教学行为的反思能力以及灵活运用各种教学技巧、手段和现代教育技术的能力，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 当然，教无定法，以上所述仅是自己一些不很成熟的看法，望大家批判借鉴，不足之处恳请批评指正。谢谢大家！对话课教学设计
10、一、Teaching goals(教学目标)1. Language goals(知识目标)：语音、词汇、语法、功能、话题2. Ability goals(能力目标)：听、说、读、写3. Moral goals(情感目标)：兴趣、动机、自信、意志力、合作精神二、Teaching important points（教学重点）三、Teaching difficult points(教学难点)四、Teaching methods(教法) 五、Learning guide（学法指导）六、Teaching tools(教学资源)七、Teaching procedures(教学过程):（一）Greeting
11、s（问候）: Good morning, class. (二) Organizing the class（组织教学）: Today（In this period）, we are going to learn. (三) Revision（复习）/ Warming up（热身）/ Leading in(导入)：常见导入新课形式有：猜谜、游戏、提问、质疑、预测、课堂讨论、歌谣、讲故事、设置悬念、背景介绍、观看影片等 (四)New content：1New words（生词）：介绍、操练（借助情景使学生理解每个生词的含义，并操练使学生记忆生词）。2Presentation (介绍)：即介绍新语言材料
12、。充分借助情景包括人、实物、教材插图、图片、简笔画、媒体电教手段、人物活动及教师的动作、手势、表情适当的英语、汉语讲解（language points）及翻译使学生理解所学的新的语言材料的意义。 3Drill (操练)：就刚才学生理解了的材料通过教师的领读（或录音跟读）及学生的组、排、行及单个反复地说，以达到熟悉会说这些材料，注意操练的时间要充分，一定要达到对刚才所介绍的新材料说得滚瓜烂熟。若材料过长、内容过多，可分段分步进行介绍和操练。（这教学还节是学生模仿会语言材料的一步） 4Practice (练习)：用刚才操会的材料，学生通过实际或模拟的形式自我进行交际运用，即运用所学材料自我交流思想
13、，表达感情。一般的对话材料都是两或多人合作表演的。要注意学生在练习之前，教师可先在某个或某些学生的配合下做个示范，也可手偶示范。（T：Hello, X X. S: Hello, Mr. X X, .)，然后让学生们表演，在学生表演后教师应对学生做出的努力及时地给予肯定和表扬。对学生练习的不成功的地方，可以再操练、再练习，直到练习会为止。 5Consolidation(巩固)：就所学内容布置些任务让学生书面或口头、个人或小组合作的形式来完成，从而巩固本节所学重点东西） 巩固的方式有：分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）
14、、问与答（ask and answer）, 讨论(discussion)等。6Summary（小结）：让学生回顾看本节课自己主要学了些什么，且留几分钟时间看学生还有什么问题要问，若有问题师生一起讨论解答后，教师就板书的内容（即本节课重点）提示一下。7Homework（作业）8课堂调节（在课的中途可视学生的课堂情绪情况适当的加入Lets stretch/Lets play a game/Lets sing a song and so on）9Feedback(课后反思)通过对对话课的这一教学过程设计，能使学生在掌握基础知识，提高基本技能的同时，充分培养学生用英语交际提高其综合运用所学语言的能力。
15、如今天上午吴淑珍老师上的对话课，就采用了这一教学形式。学生在掌握所学知识及提高听、说、读、写能力的同时，通过练习（环节）提高了其综合运用所学语言的能力，这一形式的教学能使学生的主体作用，老师的主导作用得到充分发挥，教学效果显著。整个教学过程应体现出：（教学评价）1、 教师教学基本功过硬，无读音及知识错误，有良好的教学气质，教态自然，应变能力强，体态语使用恰当，具有独特的教学风格。 2、教学思想：能以学生的发展为本，做到面向全体，使每个学生都有所发展。3、教学目标制订：准确合理，准确把握了知识点、能力增长点，抓住了教学重点，对教材内容娴熟。4、教学组织：教学步骤清晰有序，环节衔接自然，紧奏、合理，过程层次分明，教学内容主次分明，详略处理得当。5、教法：能以质疑、启发、引导、点拨、有针对性、互动性、有效性及灵活多样的教学方式，采用五步教学及任务型教学的方法实施教学活动。6、教师的角色：organizer, guide, helper, facilitator（促进者）, partner.7、学生的角色：合作、参与、交流、体验，充分发挥自主作用，实现每个人的最佳发展。8、整个课堂体现出民主、平等、宽松、师生配合默
