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1、阅读课的教学设计一、Teaching aims(教学目标)1. Language goals(知识目标):语音、词汇、语法、句型结构2. Ability goals(能力目标):听(录音)、说(复述课文)、读(快速读掌握大意,精读理解细节)、写(改写)3. Moral goals(情感目标):兴趣、动机、自信、意志力、合作精神二、Teaching important points(教学重点)三、Teaching difficult points(教学难点)四、Teaching methods(教法) :Elicitation method(点拨法),Inspiration Teaching M
2、ethod(启发式教学法)五、Learning guide学法指导 : Self-learning(自主学习), Group work(合作探究), 六、Teaching tools(教具准备) 1.Pictures 2.A tape recorder 3.PPT 4.Objects七、Teaching procedures(教学过程):1Greetings(问候):Good morning, class. 2Organizing the class(组织教学): Today(In this period), we are going to learn. 3 Revision(复习)、Warm
3、ing up(热身)/导入(Leading in):引入新课,把握课文主题。(引入新课就是把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文的语言情境中来,激发学生的阅读欲望。对不同课文,教师应采用不同方式导入新课,常见导入新课形式有:提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。) 4New words(介绍课文生词):介绍、操练(借助情景使学生理解生词的含义,并操练使学生记忆生词,同时有意剩下一到二个生词(估计学生能猜得出其意思的词)让学生在精讲课文时通过下文猜其意思。 5Fast-reading:学生快速阅读全文,了解大意(让学生带着概括全文大意的比较简单问题快速阅读课文一遍)(这一
4、阅读环节的目的主要是让学生把注意力集中在课文主要意思上,而不是无关要紧的细节及格别单词上)6Detailed information/ Intensive-reading:学生自己细读理解课文,在读时对于不理解的地方可让其通过查资料、查工具书/字典、就疑难点做记号、与同学讨论或问教师等方式进行。 (这一步骤主要引导学生逐词逐句仔细阅读课文,找出生词、词组,注意语言结构,抓住主要事实、关键信息,揭示文章的结构内在联系,帮助学生深化理解文章,培养学生的分析归纳能力和逻辑推理能力。)7Language points:教师精讲课文,要避免逐句讲解及逐词逐句翻译的做法(包括分析复杂句子结构,欣赏经典句子
5、,赏析精彩段落结构)8Listening to the tape: 听课文录音巩固所学内容。9Afterreading:读完后,很重要是检查学生的理解情况,解决疑难问题。常见的检查方法有: True or false(判断正误);难度相对较小,一般是细节性问题,适合各种题材、体裁的文章。 Filling in blanks(填空):根据文章内容补全句子或段落。如让学生填上某一篇的They have got some juice. They have not got any apple or meat. Questions(回答问题):最常用的方式,优点是有助于培养学生的口语表达能力,问题难度可
6、深可浅,师生互动。 Forms(表格):根据具体信息设计。某一篇文章的设计:animalsLive inCome frommonkeyselephantsKangarooWolf10.Consolidation(巩固):在阅读后(afterreading),设计相关练习巩固所学内容。巩固的方式有:分角色朗读(role read)、表演(act out)、小组互动方式(group work)、猜谜(guess)、问与答(ask and answer), 复述(retell)或讨论(discussion),等。(分组讨论要引导学生就课文中的观点展开讨论,赞成什么、反对什么,并阐述理由。有些还可以让
7、学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点,让他们各抒己见,畅所欲言,不仅使学生思维更开阔,而且充分调动了不同层次学生的积极性,实现了多边互动的新课标理念。)11.Summary(小结):(强调重点,加深印象)让学生回顾看本节课自己主要学了些什么,且留几分钟时间看学生还有什么问题要问,若有问题师生一起讨论解答后,教师就板书的内容(即本节课重点)提示一下。 12.课堂调节:在课的中途可视学生的课堂情绪情况适当的加入Lets stretch/Lets play a game/Lets sing a song and so on) 13.Homework(作业) 14Feedback(课后反思) 通过这
8、一过程设计的教学,让学生快速阅读全文能培养学生形成整体阅读英语文章的能力。再就是让学生就生词、疑难点查词典、资料及与同学讨论和问老师,细读课文,然后教师精讲课文的做法培养了学生的自主、合作、探究式的学习形式,形成自己动手,动脑的学习习惯,也体现了学习洋思经验“先学后教”的做法。进行这一形式的教学避免了以前传统的一遇到阅读课教师就讲,且一讲到底,事事包办,代替学生思维的做法,而且进行这种阅读课形式的教学使学生的主体作用、教师的主导作用得以充分发挥,且教学效果显著。今天上午赵秀文老师上的阅读课就采用了这一设计形式的教学,其教学效果大家是可以看得出的。 总之,我们要熟悉课标要求,全面了解教材的重点、
9、难点和学生的能力培养目标,按照不同的教学内容和要求,设计切实可行有效及灵活多样的教学方法,努力优化课堂教学环节,提高课堂教学效率,要以学生的发展为宗旨,最大限度地发挥其积极性和创造性。我们也必须具备让学生终身学习的意识和能力,不断转变教学观念,开拓进取、与时俱进,以适应新课标对教师提出的高度要求,要一切以学生的发展为目的,发展课堂教学的调控能力,教学活动的组织能力,对自己教学行为的反思能力以及灵活运用各种教学技巧、手段和现代教育技术的能力,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 当然,教无定法,以上所述仅是自己一些不很成熟的看法,望大家批判借鉴,不足之处恳请批评指正。谢谢大家!对话课教学设计
10、一、Teaching goals(教学目标)1. Language goals(知识目标):语音、词汇、语法、功能、话题2. Ability goals(能力目标):听、说、读、写3. Moral goals(情感目标):兴趣、动机、自信、意志力、合作精神二、Teaching important points(教学重点)三、Teaching difficult points(教学难点)四、Teaching methods(教法) 五、Learning guide(学法指导)六、Teaching tools(教学资源)七、Teaching procedures(教学过程):(一)Greeting
11、s(问候): Good morning, class. (二) Organizing the class(组织教学): Today(In this period), we are going to learn. (三) Revision(复习)/ Warming up(热身)/ Leading in(导入):常见导入新课形式有:猜谜、游戏、提问、质疑、预测、课堂讨论、歌谣、讲故事、设置悬念、背景介绍、观看影片等 (四)New content:1New words(生词):介绍、操练(借助情景使学生理解每个生词的含义,并操练使学生记忆生词)。2Presentation (介绍):即介绍新语言材料
12、。充分借助情景包括人、实物、教材插图、图片、简笔画、媒体电教手段、人物活动及教师的动作、手势、表情适当的英语、汉语讲解(language points)及翻译使学生理解所学的新的语言材料的意义。 3Drill (操练):就刚才学生理解了的材料通过教师的领读(或录音跟读)及学生的组、排、行及单个反复地说,以达到熟悉会说这些材料,注意操练的时间要充分,一定要达到对刚才所介绍的新材料说得滚瓜烂熟。若材料过长、内容过多,可分段分步进行介绍和操练。(这教学还节是学生模仿会语言材料的一步) 4Practice (练习):用刚才操会的材料,学生通过实际或模拟的形式自我进行交际运用,即运用所学材料自我交流思想
13、,表达感情。一般的对话材料都是两或多人合作表演的。要注意学生在练习之前,教师可先在某个或某些学生的配合下做个示范,也可手偶示范。(T:Hello, X X. S: Hello, Mr. X X, .),然后让学生们表演,在学生表演后教师应对学生做出的努力及时地给予肯定和表扬。对学生练习的不成功的地方,可以再操练、再练习,直到练习会为止。 5Consolidation(巩固):就所学内容布置些任务让学生书面或口头、个人或小组合作的形式来完成,从而巩固本节所学重点东西) 巩固的方式有:分角色朗读(role read)、表演(act out)、小组互动方式(group work)、猜谜(guess)
14、、问与答(ask and answer), 讨论(discussion)等。6Summary(小结):让学生回顾看本节课自己主要学了些什么,且留几分钟时间看学生还有什么问题要问,若有问题师生一起讨论解答后,教师就板书的内容(即本节课重点)提示一下。7Homework(作业)8课堂调节(在课的中途可视学生的课堂情绪情况适当的加入Lets stretch/Lets play a game/Lets sing a song and so on)9Feedback(课后反思)通过对对话课的这一教学过程设计,能使学生在掌握基础知识,提高基本技能的同时,充分培养学生用英语交际提高其综合运用所学语言的能力。
15、如今天上午吴淑珍老师上的对话课,就采用了这一教学形式。学生在掌握所学知识及提高听、说、读、写能力的同时,通过练习(环节)提高了其综合运用所学语言的能力,这一形式的教学能使学生的主体作用,老师的主导作用得到充分发挥,教学效果显著。整个教学过程应体现出:(教学评价)1、 教师教学基本功过硬,无读音及知识错误,有良好的教学气质,教态自然,应变能力强,体态语使用恰当,具有独特的教学风格。 2、教学思想:能以学生的发展为本,做到面向全体,使每个学生都有所发展。3、教学目标制订:准确合理,准确把握了知识点、能力增长点,抓住了教学重点,对教材内容娴熟。4、教学组织:教学步骤清晰有序,环节衔接自然,紧奏、合理,过程层次分明,教学内容主次分明,详略处理得当。5、教法:能以质疑、启发、引导、点拨、有针对性、互动性、有效性及灵活多样的教学方式,采用五步教学及任务型教学的方法实施教学活动。6、教师的角色:organizer, guide, helper, facilitator(促进者), partner.7、学生的角色:合作、参与、交流、体验,充分发挥自主作用,实现每个人的最佳发展。8、整个课堂体现出民主、平等、宽松、师生配合默