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1、浅谈高中数学教学中怎样渗透德育教育摘要：随着新一轮的课程改革的开放，我们正在努力构建以德育为核心，以培育同学的创新精神和实践力量为重点，以学习方式的转变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加留意数学与实际的联系，更加留意数学的趣味性，也更加关注同学在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育教育，是我们教育工作者值得争辩和思考的。关键词：高中数学 德育教育一、制造良好的教学情境良好的教学情景，具有强大的感召力，它能吸引同学的留意力，唤醒同学的思维，激励同学的求学信念，引发同学的求知欲，引起同
2、学的学习爱好。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。在高中数学教学中，我们要适时向同学介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，培育他们的民族自尊心和骄傲感，增加喜爱社会主义祖国的思想感情。例如：我国南北朝杰出的数学家、祖冲之的儿子在实践的基础上总结出有名的“等积原理”。（等积原理的内容是：夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这两个平行平面的平面所截，假如截得两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相等）。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（15951647）在他的名著连续不行分几何中才提出这个公理。关于二项式定理，
3、公元1261年，我国数学家杨辉在他著的详解九章算法中提出了有名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴斯卡（16231662）在1653年才开头使用这个“三角形”早四百多年。这些素材，我们在数学课堂教学中要给同学介绍，培育他们的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信念，增加同学的仆人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习，敢于争先，为国争光。另外，学习数学史还可以激励同学喜爱数学，进展科学，为人类的进步做贡献的精神。爱因斯坦在悼念居里夫人的讲演中说：“一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。”因而，在介绍国外数学家的成就，特殊是他们对数学科学的执着追求，对当年教会迫害
4、的抵制精神等都应让同学知道了解。我们也看到外国教材中多有中国的九章算术、幻方、曹冲称象等的介绍。数学贡献是全人类，故而，进行德育教育仅限于中国数学史，以免太狭隘。再如在等差数列的教学过程中可以引入有名德国数学家高斯的生平事迹，以让同学对科学家的科学争辩的执著追求精神有肯定的了解。二、依据高中数学新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节新课程的培育目标应体现时代要求。要使同学具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融学问传
5、授、力量培育和思想品德教育为一体的综合性载体，深化挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进同学的全面进展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要留意途径的多样性。1.创设情景进行德育教育。在数学教学中，创设情境是格外必要的。但情景的创设不能随心所欲，肯定要处理好广泛性与定向性、探究性与高效性、直观性与思维力量培育的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂布满活力，才能真正体现新课改的理念。2.利用史料激励进行德育教育。所谓史料激励法，就是运用数学史实
6、、数学家的事迹激励同学，促其乐观向上，形成良好品德素养的教育方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。教材中很多数学史料，能激励起同学由衷的骄傲感和爱国热忱。3.利用数据材料进行德育教育。教材中，有很多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有很多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的进展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使同学加深了爱国主义思想感情。4.利用学问迁移进行德育教育。数学学问具有思维性，抓住数学学问的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。在进行道德教育时，运用
7、数学学问对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。5.利用多媒体技术进行德育教育。新的高中数学课程标准中指出要“大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具。”三、德育教学要联系生活实际德育教学的渗透，既要符合同学的年龄特点和学问水平，更要符合同学的心理。任何学科的教学都应从争辩同学的心理着眼，从创设同学学习的最佳心理状态入手。数学教学中的德育教育更应充分把握好同学的古怪心理，才能收到符合同学实际的教学效果。联系生活实际，组织好玩的数学课外活动，在提高力量中受到德育教育。教师不仅在课内寓德育教育于数学过程，还应鼓舞和指导同学通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到进展，同学还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到熬炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步争辩和探究的课题，在进行这一课题实践时必需留意方法上文道结合，做到自然稳妥，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。
