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1、简单的小数加、减法执教：北岸山亭中心小学 蒋丽芳教学设计思考和提出的问题：1、如何优化教学过程，引导学生理解简单小数加减法的关键问题。2、如何结合具体情境，帮助理解算理和算法，沟通联系，建构知识脉络。磨课要点：1、起点。知识起点：“小数加减法”是学生学习了“整数加减法”以后的竖式计算。通过课前调查发现，有的孩子借助“元、角”与小数的关系和整数加减竖式的联系，会用竖式计算简单小数加减。已有生活认知：学生普遍有了购物付钱的经历，整数加、减法的认知经历。思维特点：在组织学生探索人民币使有过程中的小数加、减法时，不限制学生的思维，在交流中学生发现可以转化成元、角的方式解决问题，也可以用小数直接口算，还
2、可以把已学的整数加、减竖式迁移到小数加减法的计算。2、终点：掌握小数加减法竖式计算的算法和算理；会提出用小数加减法解决的问题。3、过程与方法：出示主题图，鼓励学生读取信息，提出问题，并运用已有经验解决问题。在学生独立思考的基础上，引导学生运用多种数学方法思考问题，探究算理，结合“元、角”突破难点，感悟小数点对齐保证整数部分与小数部分的相同数位对齐，掌握算法。通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识和主动探究精神，让学生在解决简单实际生活问题时体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学内容：三年级下册小数加减法的相关内容。教学目标：1、学生在具体的情境中理解小数加减法的算理，掌握
3、小数加、减法的算法，能根据所给的情境解决一些简单的实际问题。2、通过自主探究、合作交流，经历探索小数加、减法的计算方法的过程，积累解决问题的经验。3、体验数学与生活的密切联系，在解决问题过程中培养数学意识，激发学习兴趣，逐步养成独立思考、细心计算的良好习惯。教学重点:掌握一位小数点、减法的竖式计算方法。教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，也就是相同数位对齐才能相加减。教学准备：教具：自制PPT课件、直尺。学具：空白纸张、直尺。教学过程：一、复习孕伏，揭示课题1、出示数字宝宝：0.8、0.6。提问：怎么理解这两个小数？2、 谈话交流，揭示课题。二、活动引领，探究新知1、出示算式：0.8+0.
4、6=提问：你会用竖式计算这个算式吗？它的结果是多少？ 2、学生独立完成，指名板演。3、追问：为什么结果是1.4，你能用自己的想法来说明吗？4、学生活动，教师巡视指导。5、全班交流，汇报想法。6、教师小结，指导思考：为什么小数点要对齐？7、方法迁移，完成小数减法竖式计算：1.2-0.9=（1）学生独立完成竖式计算。（2）学生板演，反馈列式计算情况。8、交流小数加减法列竖式的注意点并小结。三、分层练习，巩固新知1、火眼金睛下列的计算正确吗？2、列竖式，拆红包。3、解决生活问题。四、课堂总结，拓展延伸。1、本节课中你学到了什么？2、周末跟爸妈去超市购物，算算收支情况。板书设计： 简单的小数加减法0.8+0.6=1.40.8 +0.61.4 1.2-0.9=0.3 小数点对齐 1.2 -0.9 0.3
