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1、帮助学生克服心理障碍心理学认为，心理是人脑对客观现实的反映机能。人的学习、工作、生活无不受其自身心理因素(如动机、兴趣、情绪等)的维持、定向、激励或强化作用。学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少地影响着他本人的各方面素质的提高，如何针对学生的不同的心理状态进行引导，从而优化心理素质，提高教学教育效益，是广大教师共同关心的问题，而学生心理障碍包括自私心理、保守心理、自卑心理、焦虑心理等诸方面。本学期我所任教的一年级的数学，记得刚刚当老师的时候，有位老教师告诉我要让孩子听你的，在课堂上不捣乱，第一次见学生的时候一定要厉害点，这样学生就害怕你，不会捣乱了。而我今年有正好接了个
2、新班，我就用这位老教师的方法，第一天进教室就很严肃，结果一节课下来发现确实有效，孩子们都很害怕我，常规很好，达到了我所要的效果。第一天上课，内容简单，我拿着小红花不断鼓励他们，他们回答问题可积极了，可是过了两天我发现我的红花不起作用了，学生回答问题的人明显减少，我就观察那些不回答问题的小朋友，通过观察，我发现他们下课从来不和我聊天，而上课积极回答问题的小朋友一下课就围着我不停的说，这就是他们心理上已经对我害怕了，我一想这样不行呀，他们现在就不敢说，以后更不敢说。这是我就每天抽出一点时间坐在教室里和他们聊天，慢慢的我发现这些小朋友不是很害怕我了，有些上课也开始举手回答问题了。这是我就想到了其实学
3、生心理已经有些小小障碍了，我就想对其中几种心理问题所做工作的一点体会。一、培养集体主义，克服自私心理。自私心理，指的是言行举止只考虑自己本人的利益，只以自己的喜好为出发点，而没有从社会大局和集体利益着想。而我班学生大多数属于独生子女，他们很自私，只顾自己的感受，不考虑其他同伴的感受，比如：在数学课堂中，我们经常会采用小组合作，在小组合作中，好多同学只顾自己说，完全不理同伴的发言，还认为自己的永远是对的。对于这类学生，我让他们发挥学习上的积极性，培养他们的集体主义精神，使他们能以其优秀的思想品德和学习成绩去影响和带动其他同学，成为关心集体和关心他人的带头人，达到既帮助别人又改造自己的目的。为此，
4、我首先在全班进行集体主义教育，使他们认识到集体主义是社会成员之间以及个人和集体、个人和国家关系的基本特征，是人们相互关系、人们对待集体、对待国家的基本行为准则，具有良好集体主义精神的学生，一切言行应以广大人民群众的最大利益作为出发点和归宿点，个人利益与集体利益相结合。然后我根据他们的特长和意愿，分配适当的工作，让他们管人，同时受人管，让他们去处理集体中的人际关系。以逐步培养社会主义责任感，把“自我”融入集体的“大我”之中。XX同学学习成绩优良，处事公道，在同学中有影响，班干部愿意倾听他的意见，但他的思想顾虑较多，不敢与不良现象作斗争，对一些违纪事件未能大胆制止，事后亦不敢如实反映。我便注意指导
5、他的思想方法和工作方法，布置任务，及时检查；有了点滴成绩，表扬他；出了问题，我为他承担责任。于是他主动大胆工作，不仅惜时、刻苦拼搏、成绩优秀，而且处处关心集体，为建设“团结、友爱、求实、进取”的班集体出点子，还组织同学们开展活动，积极协助班主任做后进生的思想工作，把自己的一言一行与班集体荣誉联系在一起，在他的影响下，全班同学共同拼搏，在学校举办的运动会上，大家齐心协力、勇于进取，敢于与强手比高低，收到了很好的效果。二、激发学习热情，克服保守心理。保守心理，指的是希望维持现状，不求上进的心理状态，这类学生仍能尊师守纪，学习成绩较好，但缺乏竞争心理，满足于现状，学习不肯花大力气，抱有“完成任务”的
6、观点，只求“平安毕业”。对这类学生，应采用以鼓励和激发教育为主的方法，要坚持以转变观念为主的正面教育，要用“三个面向”、“四有”思想和实例开拓他们的视野，尤其是要依据形成其观念的心理因素，扬长避短，做细致的启迪工作，学习上不降低要求，在要求他们同尖子一类学生解同样的综合题的同时，也尽量为他们创造显露自己才华的机会，堂上提问时注意照顾他们，将问题设计得稍浅些，使这类学生达到“跳一跳，终于摘到了桃子”的目的和感受。这对于安于现状的学生的学习积极性无疑是一个很大的调动。另外，注意及时表扬。心理学表明，每个人都愿意听到别人称赞自己。记得曾经教过这样一位男同学很聪明，下课了调皮捣蛋，上课了学习劲头不足，
7、次次考试都属于中等的，但在一次测试中，这位同学得到85分，进步很大。因此，我抓住这次机会，在课堂上表扬了他，并对他近期的表现给予了充分的肯定，从此他学习数学的热情高了，经常钻研数学题，不懂的主动去找我弄个明白。经过一段时间的勤学钻研，结果成绩大有提高，期末考试跃上95分以上，并且成绩一直维持至今，处于尖子生的行列。我知道，他是受到表扬而激发好学热情所取得的成绩。可见，教师能在教学中充分利用表扬肯定学生作出的努力，将对学生的进步起到不可低估的作用。而一旦当他们看到自身的能力，就必然会增强竞争意识，使自己的才能得到以充分发挥。三、树立学习自信心，克服自卑心理。自卑心理，这里所指的，并不是性格的一般
8、特点，而是过度的怯懦和自卑。例如，怕在别人面前言谈、做事总认为别人会耻笑他；自我感觉在一切方面都不如别人，毫无自信心。上述表现容易发生在智力水平较低的学生身上，因为他们无法解决学习中的困难，失败的情绪体验较多，加之听到的更多是训斥和嘲讽，更使他们与周围的人关系淡漠。对于这类学生绝不应抛弃他们。因此，我为了帮助学生矫正自卑心理，让学生得以健康发展，我很注意观察学生的心理动向，及时发现问题，用热情的言语与真挚的爱心帮助遇到障碍的学生。一个人的能力有大小，有时总会遇到一些不顺心的事的，在此时，我给予他们多一点的关爱，找他们谈心，了解原因，帮助他们找原因，当参谋，出点子，鼓励他们拿出克服困难的勇气。如
9、我班的XX同学，他的口算特别差，基本上就属于不会计算，而在课堂上我对他的关注也很少，结果他就在课堂上精神萎靡不振，整天闷闷不乐。面对这种情况，我找了他家长了解情况，通过了解发现这个孩子和姥姥生活在一起，爸爸妈妈常年不在身边，使他变成了胆小，自卑的一个孩子，有时候爸爸妈妈回来，他都害怕不敢接近，这是我就和他妈妈通过电话聊孩子学习，家长也很配合，辞退了工作，回来陪孩子学习，在家长陪伴孩子的时候，我发现他在课下的时候和别的孩子都不玩耍，这是我让我班一位学习较好的学生每天中午陪着他在办公室学习半小时，体育课上我会和他们一起上体育课，陪着他和大家一起玩耍，最后这位同学不仅会学习了，还敢和同学交流，下课会
10、出去和大家一起玩耍了。我的耐心教育、引导，使这位同学很快重拾信心。所以，对那些遭受挫折的孩子，对那些心理有障碍的学生，只要我们热情关怀、了解他们内心的想法，引导他们放下思想包袱，学会调节和控制自己的情诸，他们就能振作起来，变得勤奋好学，乐观向上。四、采取宽容态度，改正学生过错行为在小学生的成长过程中，由于他们的心理和生理的不成熟，难免会出现这样那样的过错行为，甚至经教育后仍重复犯错。对这些学生，我采取宽容的态度，耐心地帮助。如我班有两位学生经常不完成作业，我并不指责这两位同学没有交作业，也没有罚他们站起来，而是要求完成作业的同学举起手来，我这样做，既表扬了先进，又保护了没完成作业同学的自尊心，我的宽容尊重了他们，他们易于接受，他们就能在教师的殷切期望下自觉地向先进看齐。在教育过程中，老师用宽容的态度，善待学生，对学生的成长和学习都会产生巨大的激励作用，学生就会在老师的尊重、关怀和鼓励下，乐于接受老师对他们提出的要求。 实践证明，只要我们根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施心理健康教育，对有心理障碍的学生多关心他们，采取宽容的态度，用激励教育，为学生创造宽松、愉悦的学习环境，学生的身心就必定能健康地成长。
