幸福的滋味（李桂琼）.doc

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1、幸福的滋味单元教学设计滨江中学初二语文组 李桂琼【单元名称】鄂教版八年级上册第一单元“幸福的滋味”单元 【教材内容】滋味第一次真好社戏走一步，再走一步【单元学习主题】体味幸福 刻画幸福【教材解析】本单元的几位作家在记录生活中幸福点滴的同时，都展现了高超的语言水准，呈现出风格各异的语言姿态：或奔放或含蓄，或深刻或灵动，在刻画心理，控制节奏，引发思考等方面都有独到之处，生动地展示了幸福往往掩藏在情态各异的生活细节中这一主题。本单元的教学，首先要学生还原情境，体验文中人物的心理活动，感悟人物的心理进而体会文章的主题。适时展开讨论，由浅及深由此及彼，由点到面，由个别到一般。让学生体会到生活细节中也能体

2、会到幸福。【深度学习目标】 1.能够熟练运用基本的阅读方法阅读本单元多篇文章，理清思路，理解文章主要内容。 2.品味文中富有表现力的语言、心理及其细节描写，了解几种修辞在文中的运用，体会其表达效果。3.结合自己的情感体验领悟文章的主旨，学会品味生活中的幸福，培养“感受幸福”的意识。4.用文中所学的写作知识，根据实际生活中的情感体验作文，通过具体的平凡小事来表达幸福的滋味，并能积极参与班级活动，分享幸福。 【单元学时】8 课时单元教学流程学习任务学习活动持续性评价明确学习方向【学情前测】学情调研：你觉得什么是幸福？你认为自己幸福吗？如果现在让你写一篇关于幸福的文章，你觉得有什么困难？ 调研结果（

3、学生的困惑）： 如何确定明确深刻的中心？（中心）该从哪些方面阐述主题？（结构）如何选择切合主题的素材，素材储备不够？（材料）如何吸引人，有感染力？ 【达成共同的探究任务】如何运用所学知识，通过具体的事件来表达内心的感受？导入活动启动单元学习任务音乐欣赏，启 动单元学习任 务，鼓 励学生 积极参 与展示平台， 激发学 生学习 本单元 的热情 和信 心，明 确单元 学习目 标和任 务。（1课 时）导入活动：欣赏歌曲“回家的路”，引起学生内心的共鸣，并对幸福有初步的定义。 导入语：罗曼.罗兰说：幸福是一种灵魂的香味。意思就是人们心灵深处对生活的体味。幸福不止是对物质的占有和成功的享受，也表现在对生活

4、的新发现和劳动创造，其实那些无私的奉献和来自对挫折的体验也是一种幸福。今天就让我们推开幸福之门，体会幸福的滋味。走进本单元，你会发现“幸福”的内涵原来如此丰富多彩：享受成功是幸福，体验挫折也是幸福；战胜怯懦、成熟长大更是幸福。一、启动单元学习任务： 对于幸福，每个人都有自己的定义和感悟，请以“幸福”话题，选择自己感兴趣的角度，自拟题目，作文一篇，文体不限。你的作文应力求达到以下要求： 中心鲜明、正确； 内容有针对性； 结构清晰； 语言吸引人，有感染力。 二、整体阅读单元文本： 学生通读单元文本，合作探究“什么是幸福”，各组交流探究结果，在学生汇报的基础上师生共同确定本单元学习目标。三、课后作业

5、：学生在“幸福”大主题之下，自选角度，自拟题目，初步完成作文。评价与展示： 1、四人组成一个小组，每人展示自己的文字，照片或者视频，推荐最好的一个在班级展示。 2、班级展示时按照抽签或自愿原则，展示 34 个小组。 3、每组谈自己推选出这个同学的标准是什么。 指导探究活动 一 “我眼中的幸福” （什么是幸福？）阅读文本，探究什么是幸福（1课 时）【课前准备】各小组学生自由认领（或抽签决定）本单元四篇文章中的任意一篇（保证每篇文章都有人认领），聚焦“谁认为什么是幸福”的主问题查找相关资料。【学习活动一】学生小组组内交流共享课前的查找到的相关资料，筛选整合信息并结合文章内容形成对“谁认为什么是幸福

6、”这一问题的认识，梳理，准备汇报。 【学生活动二】学生小组轮流汇报，具体分析每篇文章是从什么角度来诠释幸福，从而形成对“幸福”的具体认识。 【作业】结合文本中对幸福的定义，重新思考我的作文中关于幸福的体验，修改自己之前的作文。项目思考角度谁作者的身份、经历事件作者选什么事件展示幸福的体验特点在作者眼中，幸福是什么篇目幸福的定义滋味第一次真好社戏走一步，再走一步指导探究活动二 “如何刻画幸福” 阅读文本，探究如何刻画幸福？（3课时）【导入语】同学们，对于你们来说，幸福往往就是对生活新的发现。本单元的几篇文章向我们展示的有关杨梅的滋味和思考、看社戏的轻松和新鲜、踏上一块岩石的狂喜和庄严，无一不渗透

7、着关于幸福的体验和喜悦。阅读他人的幸福，就是在书写自己幸福的标准。【学习活动一】仔细阅读四篇文章，分析作者是如何刻画自己眼中的幸福的（结合写作手法等知识），并结合十注法，圈点勾画，做好批注。【知识链接】表现手法：象征 对比 想象 借物抒情 联想 前呼后应 欲扬先抑 托物言志记叙顺序：顺序 倒叙 插叙描写角度：正面描写 侧面描写人物描写的角度：部分修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考

8、 4、反问：强调，加强语气等；5、对比：强调了突出了6、反复：强调了加强语气2.学生小组轮流汇报，具体分析每篇文中的精彩之处。 阅读提示：滋味本文记叙的童年生活，抓住人物内心感受、动作、神态的描写，体会作者真挚的情感表达。第一次真好本文以“第一次”为切入点，记叙了自己经历过的两个“第一次”，并由此发出感悟和思考。阅读本文，体会作者从不同方面选材，借助生活中两件平凡的小事，挖掘不平凡意义的写法。社戏本文是一篇短篇小说，通过对“我”和农村小朋友看“社戏”经历的叙述，体现人物性格特征。阅读本文，体会本文围绕中心选材、有详有略的写法，揣摩景物描写对表达中心的作用。走一步，再走一步本文是作者回忆8岁时亲

9、身经历的事情，有着深刻而丰富的内涵，阅读时，品味文中富有表现力的语言，心理及其细节描写。学生从 交流分享中感悟什么样的文段最富有感染力，最打动人【学习活动二：微演说秀场】 这个单元哪篇文章哪个段落最打动你？如果让你从这几篇文中选取一段，与大家交流分享，你会选择哪段？请大声地读出这个片段，并简要说说为什么？ 评价项目评价标准 朗读声音洪亮；有感情 解释理由合理【学生活动三】再次阅读四篇课文，借助交流所积累的写作经验 思考：在作文时，如何刻画幸福？ 要求：1.独立阅读材料 5 分钟 2.小组合作讨论 6 分钟 3.汇报交流 10 分钟 点拨： 【作文法宝】以小见大 以情感人 结构取胜立意奇 语言美

10、 感情真 结构巧 书写好【作业】结合所学知识， 进一步修改作文。 学生自评与互评相结合，以学生发言为主导，教师点拨指导为辅助。可以从中心、内容、结构、语言等方面说出不同的看法，然后再归类和归纳出标准。学生展示要求普通话标准，声音洪亮。指导探究活动三 仔细推敲 精雕细琢 （改作文：作文构思、内容的安排、细节刻画、语言的感染力等）学生探 究明确 让作文富有感 染力的 方法。（1课时）【学习主题】：通过自主修改，对子互改，分组展示评析，能发现自己作文草稿中的不足并改正，说出自己的行文构思，写好此次作文。【评析课流程】： 自研自探环节：1、大声朗读自己的草稿一遍；2、根据以下要求边读边自主修改：（1）

11、、句子通顺，不添字，不漏字；（2）、有作文题目，有开头和结尾，中间分自然段；（3）、标点使用正确。 合作探究环节： 两人帮扶对：1、对子间互换作文草稿，默读一遍。2、根据以下要求帮对子修改：（1）、修改不通顺的地方，查找添字漏字并进行修改；（2）、修改小对子文章中的错别字；（3）、内容上可以补充的地方，对小对子作文好的建议；（4）、发现的其他错误。 3、对子间就修改后的作文进行交流。 组内循环交流：1、组内个人朗读自己修改后的作文；2、组内对每个人的作文进行质疑、补充，并评选出代表作文。【当堂反馈】 个人再次修改自己的作文草稿，并抄正，形成个人作品。各小组，各小组成员及参与各个学习环节，力求学

12、有所获。终极展示活动展示学 生的单 元学习 成果 （2 课时）一、 佳作展示与评价： 1. 学生分组，小组内依据优秀作文的标准评价本组组员的正稿，各小组推荐本组最优秀的一篇文章； 2.各小组推荐的优秀作文，由作者本人在班内进行展示，学生评委评分并评价。 参赛作品的评分表 评委_ 日期_ 作品编号主题内容语言结构书写总分1号作品2号作品3号作品4号作品 二、作文评价要点主题 (10分)主题明确突出，表达出自己对幸福的独特情感体验。内容 (10分)1.内容充实：结合自己亲身经历的生活中的平凡小事，角度新颖，以小见大，感情真挚； 2.描写具体详实，运用多角度描写内心感悟，正侧面描写相结合。 3.内容紧扣全文主题。语言 (10分)1. 运用比喻、拟人等修辞手法，准确选用动词、形容词使语言富有感染力； 2. 选择的词汇语言和要表达的情感给人的感受一致。结构 (10分)1. 行文有序； 2.主次分明，详略得当。书写（10分）书写、用字规范，无错别字，卷面整洁。