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1、【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一
2、些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】一、问题导入：1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。（如：金属？铁？）2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看材
3、料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单）2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好报告单）3、交流汇报。4、小结。（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改
4、呢？（回顾板书，修正板书。）5、辨认铁制品。（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（2）、学生观察判断并交流。（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！教师演示实验。（5）、判断与结果一样吗？从中你们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）6、判断硬币能否被磁铁吸引，学生分组检验，汇报实验结果，教师最后总结，（1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝
5、币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别;分值硬币都是铝的。）进一步强化磁铁还吸引除了铁之外的一些金属（如镍、钴等）三、隔物吸铁：1、引入研究、实验设计。（做用磁铁隔物体吸铁的实验）老师刚才不小心把大头针掉到烧杯里了，有同学能想办法帮老师把大头针弄出来吗？前提条件是不能沾水。（学生想办法，教师演示实验）磁铁除了能隔着水和玻璃吸铁，还能隔着哪些物体吸铁，学生猜想然后教师演示实验。通过实验，你知道了什么？（磁铁隔物体能吸铁）板书设计：磁铁有磁性 磁铁能吸引铁的性质叫磁性 磁铁能隔着物体吸铁教学反思：这堂课上的很成功，首先教师材料准备的很充足，而且整个课堂安排的很有条
6、理性，学生忙而不乱，但有一点学生由于是第一次见到学校的磁铁感觉很兴奋，有些控制不住自己，这就使课堂有些乱，课堂中还存在着一些不足，如：学生的语言的表达能力不到位，教师要强化训练，经过一段时间的训练我想学生在表达能力方面会有很大进步，还有课堂中的一些细节问题也要注意。还要控制好每一环节的时间，总感觉实验的时间太短。预测磁铁能否吸引下面物体（在相应的条件下画）序号物体名称能被磁铁吸引不能被磁铁吸引1木排2塑料球3胶皮筋4弹簧5洗耳球6钢球7塑料棒8钉子9曲别针10大头针11导线12玻璃瓶13镜子14纸磁铁能吸引哪些物体的实验记录（实验时可以填写序号）能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共
7、同特点物体名称共同特点你们对小组的预测感到满意（ ） 不满意（ ）磁铁有磁性评课整节课听下来，受益匪浅。白老师的课上的平淡无奇，就是这种平淡很好地体现了“简约课堂，有效活动”。使得整节课思路清晰、过程简洁、目标明确，突出主干，非常有效的突破的这节课的重点。在有限的课堂时间里导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。要让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备。完全的体现了学生的自主性，让学生全面做到心动手动。对于我这个门外汉来说，如果让设计这节课，我或许会这么设计。磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的
8、一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后，我会这么设计这一课的教学。一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。1、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。2、整理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。
