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1、精心预设意外生成未曾预料的精彩漂亮的礼品包装盒教学案例丹阳市陵口中心小学葛明辉片断一：师：老师课前布置同学们准备的礼品包装盒，你们都带来了吗？展示给大家看一看，好不好？谁来介绍一下自己的礼品包装盒？生：（踊跃地边展示边介绍）生1：我的礼品包装盒是从商店买来的，上面的图案是唐老鸭和米老鼠。生2：我的也是商店买来的，外面是卡通画，大家看，漂亮不漂亮？生3：我的礼品包装盒也很漂亮，它的外面是花。师：你们的礼品包装盒都很漂亮，可以用精彩来形容，希望你们能好好利用好你的礼品包装盒。生4：老师，我的礼品包装盒与他们的不同，我是自己制作的。师：（很惊奇地）噢！？生5：我也是自己制作的。师：（拿过来很欣赏地看
2、了看，这时老师灵机一动，借机组织学生对这两类礼品包装盒展开讨论），同学们，我们来个讨论会怎么样？你们认为哪种礼品包装盒好？（生兴致盎然）生1：我认为买的好，因为它们制作非常精美。生2：我也认为买的好，因为这样可以省时省力。生3：我不同意，我觉得自己做的好，这样可以自由地设计出自己喜欢的式样和图案。生4：我也不同意，我觉得买不省钱，爸爸、妈妈和老师不是教育我们要节省吗？生5：（补充）自己做还可以锻炼自己的动手能力呢！生6：自己做的虽然没有买的漂亮，那么精致，但我能体验到制作过程中的乐趣，它是我自己的劳动成果，这样的礼品包装盒，装了礼品送给别人，更有意义！（掌声）师：（赞许地）同学们说得都有道理，
3、希望这小小的礼品及包装盒成为接受你礼品人的最好纪念！片断二：同学们，在了解了礼品包装盒的制作知识后，你一定想自己动手设计一个精美的礼品盒了吧！请发挥你的奇思妙想，看哪位同学的设计最有创意，作品制成后，当作礼品送给别人，那该多有意思啊！快快行动吧！（生欢呼雀跃，创作热情一下子被激发起来，并以极大的兴致投入到设计中去）（学生的设计完成后，老师组织展评，交流作品）师：看了同学们的作品，真是五颜六色，说说你为什么要选用这样的颜色和图案？生1：我的包装盒外面涂成紫色，因为我喜欢紫色。生2：我的外面像彩虹，我觉得这样漂亮。生3：我把外面涂成蓝色，蓝色象征海洋，知识就像大海一样，浩瀚无垠。生4：我的外面是黄
4、色，是因为秋天是黄色的，秋天是收获的季节，我希望我们都能从书中获取更多的知识。师：（竖起大拇指）说得真好！同学们的礼品盒外面颜色各异，都很漂亮，老师祝愿你们的人生和你的外盒一样五彩缤纷！我看你们的外盒设计出了不同的图案，能说说这样设计的原因吗？生1：我把它设计成五角星形状的图案，因为我的叔叔是名解放军，我想把它装个礼品送给他。师：你的叔叔一定会很高兴，同学们，我们学过一首红星照我去战斗的歌，我们把这首歌送给解放军叔叔，好不好？生：好！师生齐唱生2：我的外面设计成蜡烛的图案，我想把它装个礼品送给老师您！因为老师就像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人！师：（很激动地）谢谢，谢谢你！（全班响起了一片热烈地
5、掌声）生3：老师我们学过一首米兰的歌曲，我们想送给您！学生齐唱整个课堂精彩纷呈，高潮迭起，掌声不断。案例评析：劳动与技术是综合实践课程活动内容之一，是基于学生的直接经验，密切联系生活与社会，体现对知识的综合运用的课程形态。许多老师在目标上，往往单纯着眼于使学生获取系统的知识和制作，而忽略了学生情意、能力与知识诸多方面的全面和谐发展。本课堂，我认为有以下优点：1、准确把握课程性质，体现新课程理念。本课以活动为主要形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，以学生实践、创新发展为主线，在实施过程中，遵循开放的原则，针对学生的年龄特点，以创作活动（设计礼品包装盒）作为教育的载体，在内容上，本课注重了音
6、乐、绘画、劳技、语文等学科间的相互渗透，在方法上，综合运用了辩论、展评、交流等形式，使学生在设计的过程中享受到乐趣，体验到成功；在知、情、意、行诸方面得到了全面和谐的发展。2、尊重生成，为生成营造氛围。如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而老师给他的是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极就会被磨灭，这样长久下去，对学生的培养显然是一句空话。在这节课中，老师为学生创设了宽松民主的氛围，让学生自由来介绍自己带来的礼品盒，这就为生成创设了良好的环境和氛围，当学生有了火花生成时，老师给予了极大的尊重，以积极地态度面对学生的生成。作为老师要让学生有这样的感受：只要是我提出来的而且是有价值的，
7、老师都会很重视。时间一久，学生的创新意识和能力就会像火山爆发一们吐露出来。3、及时调整，为生成腾出空间。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。有时，由于教师没有预见到学生的个别生成，所以一旦学生提出来之后，老师没有及时调整好预设，而是不理不问，或匆匆予以否定，这无疑对学生是一种很大的打击。这节课中，针对学生的生成，老师果断地放弃了预设，以满足学生的心理，顺着学生的思维发展进行，收到了意想不到的效果，课堂也变得更加精彩。4、及时捕捉教育契机，机智运用生成。本课的教学中没有拘泥于固定的设计，使教学生成了适当的拓展空间，教者灵敏地抓住了教育契机，及时捕捉闪光点，进而转化为精彩的生成。如买的礼品包装盒与自己制作的礼品包装盒展开辩论，在锻炼了语言表达的同时，又潜移默化地对学生进行了一次思想教育，可谓德育无痕，润物无声。又如：学生介绍自己设计的理由时，学生的理由是老师不可能想到的，而正是老师关注了学生的生成，使得这一资源成了老师未曾预料的精彩，成了课堂上一道亮丽的风景线，是生成给师生带来了灵感，是生成让课堂绽放出了创造的火花！
