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1、马说浏览题1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“ 韩柳”。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。 “马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。2、通假字 （1）食马者 “食”通“饲”，喂，喂养 （2）才美不外见 “见”通“现”，表现 （3）食之不能尽其材 “材”通“才”，才能 （4）其真无马邪 “邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”3教师范读全文，要求学生注
2、意难字的读音。祗zh 食s马者 一石dan 骈pian死 其真无马邪y4、一词多义策：（1）策之不以其道 （用鞭子打，动词） （2）执策而临之（马鞭子，名词） 5、千里马、伯乐、食马者比喻义(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才(2)伯乐指的是什么?要点提示：比喻识人才的人。（3）“食马者”指的是什么人？要点提示：比喻不能识别人才的封建统治者6思考讨论：（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马被埋没的根本原因是：食马者，不
3、知其能千里而食也。 (4) 千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 (5) 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。（6）文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。（7）、本文采用什么写法，要表达什么主题？ 本文采用托物寓意的写法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。（8）、学习本文有什么现实意义？要点提示：学习本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为
4、建设社会主义祖国的有用之才。（9）本文作者对待人才的方法是作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。（10、当今社会，你认为“千里马”应具有怎样的素质？答：良好的心理素质，坚强的意志，丰厚的专业知识，有毛遂自荐的勇气。（11）如果你是一匹“千里马”，你打算怎么做？答：毛遂自荐、展示自己、推销自己，以实现自己的人生价值，而不是一味等待伯乐发现。（12）、从文中千里马的遭遇来看，人才展示才华需要什么？答：民主宽松的政治环境，统治者的知人善任，给人才可以施展才华的机会和空间。（13）、龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否
5、一致?为什么?答：不一致，马说认为通过伯乐发现人才，龚自珍认为要不拘一格选拔人才，即应多途径，多层次，多方面选拔人才，范围更广泛。（14）、“策之小以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”一句对表达主题有何作用？答：三句排比，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，斥责了“食马者”的“不知马，为下文的讽刺作了铺垫。也写出了“千里马”受到的压制和摧残，揭示了社会的黑暗，表达了对人才的同情，深化了主题。（15）、“世有伯乐，然后有千里马。”这一说法启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？答：识别人才，善待人才，善用人才。 （16）、文章中把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”。把人才比作“千里马”。又用“伯乐”喻指“发现重用人才的人”。从而有力抨击社会现象是“封建统治者埋没摧残人才。”
