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1、探析科技英语课的教学特点与方法摘要：随着国际科技合作与交流的扩大，科技英语发挥着越来越重要的作用，也促进了科技英语教学的开展。科技英语是现代英语的一种功能变体，在词汇、句型、表达方法等方面具有其自身的特点，这些特点又会对科技英语教学产生影响，其中包括教学方法和手段的使用，教学活动的设计和安排等。该文以科技英语教学理论与理论为根据，结合?科技英语阅读?教材的使用，从以下几个方面对科技英语课的教学特点和方法进展了讨论：有针对性地进展教学，突出科技英语课的教学特点；遵循认知规律，注重探究和发现式学习；课堂教学多样化，进步学习动力。关键词：科技英语课；教学特点；教学方法；教学手段随着高科技和信息时代的
2、到来，科技英语在全球科技合作与交流中发挥着越来越重要的作用。为了适应新时期科技人才培养的需求，我国许多高校以及职业技术学校都开设了科技英语课程，此类课程的开设对于拓宽学生知识面，进步科技语言的运用才能，培养国际型人才起到了促进作用。与此同时，科技英语教学的开展也推动了科技英语教材的编写以及对教学方法与手段的探究和研究。为了满足当前科技英语教学的需要，我们在教学研究与理论的根底上，编写并出版了?科技英语阅读?(高等学校英语拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五国家级规划教材，2022年4月第一版)。笔者现对该教材的主要特点进展简要介绍，并就如何使用这一教材以及科技英语课程的教学方法等问题与同行进
3、展交流和讨论。一、?科技英语阅读?的主要特点科技英语是现代英语的一种功能变体，应用于科技专业领域，因此相对于通用英语(englishfrgeneralpurpses)和一般社交英语来说，科技英语在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有许多不同的特点，掌握这些特点可以有效地进步学生的科技阅读、翻译和写作才能。而通用英语学习的主要目的是使学生掌握一般情景中使用语言的技能，因此当学生最初接触科技英语时，由于对科技词汇和语言特点不熟悉，往往造成对文章内容理解的困难，或在科技写作、翻译中出现语言使用不得体、不准确等问题，加之学习内容比拟生疏或枯燥，因此对科技英语学习失去兴趣和学习的动力。针对以上
4、问题，?科技英语阅读?首先注重选材的时代性、多样性和兴趣性，课文包括环境、能源、景观美化与家居、计算机、生物技术与农业、遗传工程与医学、宇宙、安康、纳米技术、数字技术等15个科技专题(30篇课文)，尽量表达科学技术的最新开展，贴近实际生活，反映科学研究的探究与创新精神。例如在“景观美化与家居一章中，我们选用了?芝加哥的屋顶绿化?和?一举两得：景观美化与节能?；在“寻找生命一章中，选用了?天体生物学?和?南极冰层下是否存在生命?；在“数字技术一章中，选用了?数字摄影技术的将来?和?数字技术与情感智力的进步?等。为了方便教学，每篇课文均配有简洁明了的注释和词汇表。练习是教材的重要组成局部。?科技英
5、语阅读?围绕课文内容设计了阅读理解、科技词汇的使用与辨异以及翻译等不同形式的练习，从多个角度给学习者提供理论的时机，使其通过练习更加深化、准确地理解课文内容，并在相关语境中观察、学习和掌握科技语言的使用方法。其中，阅读理解练习以问答题和多项选择题相结合的方式，引导学生全面理解课文内容，词汇练习那么通过科技词汇与普通词汇的转换以及英汉词汇的比照，使学生理解和掌握科技词汇的准确意义和用法。为了使学生系统、重点、循序渐进地理解、学习和掌握科技英语，该教材还在每个单元专门开拓了科技英语学习指南栏目，系统介绍科技英语的语言特点、表达方法、科技英语文体及实例等，并配有相应的练习。该栏目将科技英语的语言特点
6、按照语用和交际功能分类，逐一进展介绍。其中，包括科技英语的主要特点(综述性)，科技专业术语及半科技专业术语的构成与使用，科技英语中的复合词与专有名称，科技英语中的复数形式与缩略语，科技英语中的定义表达法、描绘性表达法、分类表达法、比照表达法、因果关系表达法，科技英语中的数字表达法、数学用语、倍数表达法，以及科技英语的主要句型等。例如“科技专业术语一节，重点介绍前、后缀在科技词汇构词法中的使用；“科技英语中的描绘性表达法一节，包括对形状、材料、颜色、材质外表状况、各局部之间的关系、工艺流程等的描绘方法；“科技英语中的数字表达法一节，集中介绍分数、小数、百分数的使用方法以及用于计量的表达法(如体积
7、、速度、温度、重量等)。科技英语学习指南将分布在课文与练习中的知识点分门别类地集中起来，从而使学习者对科技英语的特点和应用形成系统、完好、明晰的认识。二、有针对性地进展教学，突出科技英语课的教学特点相对于通用英语而言，科技英语属于“特殊用处英语或“专门用处英语(englishfrspeialspeifiepurpses，简称esp)的范畴，其开展始于第二次世界大战后，目的是通过专门的教材和注重实用的教学方法，帮助学习者尽快掌握语言技能，以满足当时科技的快速开展和国际科技交流的扩大。此后语言学、应用语言学以及外语教学理论的开展进一步丰富了科技英语教学理论。在我国，科技英语课程一般是在学生已具有一
8、定语言根底的情况下开设的。它所起的是桥梁的作用，目的是使学习者通过这个桥梁由根底英语的学习过渡到用英语学习某一个专门领域的知识或从事某一专业性工作，因此其教学重点发生了变化。此前的教学更多地侧重于语言本身的学习以及在一般场合下英语才能的培养，而科技英语课的重点那么是引导学生熟悉和掌握应用语言的思维过程和方式，并通过课堂活动和各种练习将所学知识运用到理论中。由于其教学目的和重点不同，教学策略也会随之发生了变化。在教学中应当首先使学生认识到，科技英语是随着科学技术开展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。因此，科技语言的特点是准确、清楚、严密、客观，以事实为根据，逻辑性强。此外，还应
9、当使学生认识到，科技英语特定的交际功能和交际范围使它在词汇、语法等方面带上了自身的特点，但作为语言系统的一局部，它又完全遵循“共核英语(nreenglish)的根本规律。因此，学生通过学习掌握了这些特点，又有扎实的英语根底，就能学好科技英语。在刚刚接触科技英语时，学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异会产生理解上的困难和错误。例如：许多日常生活中使用的词汇在科技英语中有了新的意义，如faily的普通词义是“家、“家庭、“家属、“亲属，但在动物学、植物学中是“科的意思，如anialsftheatfaily(猫科动物)。即使是同一个词，在不同的科技领域也会有不同的意义。例如：per在物
10、理学中的意思是“动力，在化学中是“能，在光学中是“放大率，在机械专业是“动力，在数学中是“乘方或“幂。此外，为了表达准确、客观，在科技英语文献中，说明科学定理和定律、描绘事物开展过程、说明因果关系等要使用正式和标准的语言形式，而学生由于缺乏这方面的训练，即使可以造出符合语法规那么的句子，也往往带有很大的随意性，特别是不恰当地使用口语化的表达形式。例如：平时人们会说eaniprveitsperfraneheneusesuper-heatedstea，在书面语中那么应当使用标准的表达方法，如使用名词化构造(ninalizatin)和被动语态：aniprveentfitsperfraneanbeef
11、fetedbytheusefsuper-heatedstea，科技英语还常常涉及数字、公式、倍数、符号等，在不熟悉的情况下，学生也经常在使用中出现错误和误差，而在科技领域这样的错误和误差有可能造成严重的后果，甚至是宏大的损失。因此，这方面的练习也是非常必要的。从本文第一局部对?科技英语阅读?的介绍可以看出，以上教学重点都已包括在该教材中，但科技英语的语言现象和使用方法是教材不可能全部涵盖的，也是在有限的课时内不可能面面俱到的。因此，科技英语教学应起到“授之以渔的作用，即引导学习者通过课程内容的学习，认识和掌握科技英语的规律和特点，逐步形成知识体系，使其在以后的学习和工作中可以以此为根底，不断丰
12、富和扩展这一体系，继续进步运用科技英语的程度和才能。三、遵循认知规律，注重探究和发现式学习根据建构主义教学理论，学习者的主观能动性和参与性对于学习起着关键作用，在教学过程中应鼓励和发挥学习者的积极性和主动性。学生的活动应在教学中占主要地位，而老师的作用那么是引导学生通过对所学对象的观察、分析和归纳等逻辑思维活动，依靠其自身的努力获得对知识的理解和掌握。这种探究和发现式的学习(disverylearning)不仅可以激发学习者的学习兴趣和强烈的学习动力，而且有助于培养其创造性学习的才能。因为探究和发现式学习本身就是分析问题、解决问题的过程，而这种学习方式在科技英语教学中也同样起着重要的作用。例如
13、：在学习中遇到新的科技术语或与专业知识有关的问题，应鼓励学生在已有的知识根底上，通过讨论或查阅词典及相关资料加以解决，这一过程不仅能给学生提供更多的学习时机，而且可以帮助老师发现学生学习的难点，给予及时的指导和帮助。探究和发现式学习还可以丰富和延伸教材内容。如在学习了专业词汇前、后缀的构词方法以后，老师可要求学生在阅读材料中找出更多的例词，或未包括在教材中的其他构词方法，在课上进展交流。这种方式还可以用于半科技专业术语、科技英语中的复合词、专有名词、缩略语、数学用语等章节的教学。教材是教学的根底，但这并非意味着教材的全部内容都要在课堂上学习，其中局部内容可以留给学生自学，老师的责任是给予必要的
14、指导和检查。这样，不仅可以进步课堂教学的效率，更重要的是使学生获得自主学习的时机，按照自己的学习方式和时间安排，通过自己的努力解决问题。老师在布置任务时应给予一定的引导。例如：将?科技英语阅读?第9单元textbvenus(?金星?)作为自主学习材料，在布置学习任务时，老师除要求学生完成课文的阅读、词汇、翻译等练习以外，还应引导学生通过图书资料和网络资源等寻找更多的有关金星的资料和图片，或研究一颗自己感兴趣的行星，并按课文的形式撰写一篇小论文，在下次课上与其他同学交流、共享。实际上，查阅资料、归纳总结、寻求答案的过程本身就是探究和发现的过程，也是学习的过程。在教学中，除完成课堂内容外，老师可以
15、根据实际情况组织更多的自主学习活动，如我们在科技英语课上组织的“微型科技讲座(iniletures)，每次课由3名学生(人数可视详细情况而定)就他们感兴趣的题目做专题讲座，每人5分钟。在讲座前的准备阶段，要求他们广泛查阅资料，准备讲稿，并要求表达清楚，有条理，有兴趣。对于语言根底较好的学生，还可以提出更高的要求，如在演讲时语言要自然、流利，不要“照本宣科等。每个学生讲完后，老师进展简要的讲评。“微型科技讲座开阔了学生的眼界，其内容丰富多彩，题目广泛，如“天气对人的影响、“蚊子探密、“如何建立个人网页、“做梦与学习、“人体工程学的应用、“趣谈比目鱼、“地震、“火山、“皮肤及其功能、“可挪动的办公
16、室等。有些学生还准备了图片、实物、多媒体等，边讲边演示，听众可以自由提问，课堂气氛活泼。这一活动也可以小组为单位进展，由数名学生组成一个小组，共同研究一个专题，既有分工，又有合作，信息互动，通过共同努力寻求解决问题的思路和途径。这种综合性的学习活动不仅给学生提供了发挥才智和创新的时机，激发了他们学习科技英语的兴趣和欲望，而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列理论活动，使他们对所学知识加深了理解，进步了运用英语进展科技交流的才能。四、课堂教学多样化，进步学习动力科技英语课是一门知识性和理论性都很强的课程，然而一成不变的教学形式容易使课堂气氛沉闷，学生兴味索然，加之科技术语、句型的学习比拟枯燥，最终会使学生对课程失去兴趣，进而失去学习动力。因此，老师在设计课堂活动时应把如何进步学生的学习兴趣考虑进去。我们的教学理论说
