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1、 春笋教学反思 春笋这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋生长的情景.但在县城长大的孩子,没有多少学生在春天看到春笋到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力, 我执教做了如下尝试。 一、利用课件，激发异想. 揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。 二影象结合、激发情趣 屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下
2、，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花? 上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。骑牛比赛教学反思骑牛比赛讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启
3、示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。一、对比感知课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：1、骑手之间的对比好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，
4、我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。2、公牛与这位骑手的对比尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。二、对话感知课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的
5、提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。春到梅花山教学反思春到梅花山描述了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的欢乐情景。这么美的文章，要引领孩子们逐步体会文章的思想感情，我觉得有以下几点是必不可少的：一、借助多姿多彩的幻灯片，增加视觉的美感色彩鲜艳的图，美丽娇艳的梅花照片是很受低年级孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受。根据春到梅花山这篇课文的特点，我觉得用到图的机会是很多的。为了让孩子能更
6、加深入地理解课文，我把各色各样的梅花图片制作成了幻灯片的形式让孩子们大饱眼福，孩子们感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象。他们带着自己的感受读课文就又有了全新的启示，读得更加朗朗上口，在讲解涌动的人流时，为了让孩子感受到来梅花山游览的游客之多，那种川流不息的景象，我也采用了让学生观察图片，把这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中。图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感。二、紧扣词句，感悟课文的意境这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的。比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。一个“还没有”，一个“就”，让人联想到了“春暖花
7、开”这个词，梅花与众不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展现了它独特的美。我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，学生说出梅花开得早，从而我引出梅花的不畏严寒，教育孩子要学习它的高贵品格，接着学生找出满山这个词，让学生体会花开的多。通过读思关键词句，加深感悟。再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，然后让孩子走上讲台和我一起表演，再加以想象配合图片理解“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，孩子们结合看图、表演，深刻体会了这句话的意思。在讲尽和挨、寒时，我通过随文识字，给学生讲解汉字的起源，以及这个汉字的含义，学生在理解字词的基础上读课文，会有更大
8、的提高。三、充分朗读，培养孩子的语感在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了。朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进行感情朗读，以加深理解；比如，边看图边朗读感受梅花的美、梅花的多、人多，在读的形式上我注重个别读、指名读，男女生分角色读等。朗读在语文教学中是至关重要的，没有朗读的课堂是干枯的，是没有活力的，有目的的充分朗读，孩子们不仅爱读，同时也读得有效，培养了孩子的语感。在教学中还是存在遗憾的，比如孩子在字词的复习上有字音读错的，在拓展延伸上虽然给孩子拓展了一些有关梅花的诗句，但留给孩子展示的时间还不够，
9、应该给足够的时间和空间让学生充分地展示交流。在读书的指导上，我的范读没有起到作用。孩子读书不到位的时候应选择恰当的时机给予引导和示范鲜花和星星教学反思鲜花和星星是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。课后反思如下：一：注意自读、自悟的情感体验 朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在教学鲜花和星星时，我让学生与生活实际相结合，运用
10、已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在此状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。二：入情入境，指导朗读本课的教学重点是朗读、背诵诗歌。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。通过朗读，来体会诗歌所
11、描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。三：勿忘拓展在拓展环节中，我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。之后我出示了一组图片，让学生仿照课文写一首小诗。可能图片反而束缚了学生的思维，我想不如让学生充分开动小脑筋，发挥自己的想象，效果反而会更好。四、指导朗读很重要 这堂课不足就是在朗读的指导上还不到位，忽略了课文中一些字、词。比如说：这里一朵、那里一朵、比还多应让学生从鲜花和星星对比中体会出他们的多和美。而我只抓住了“满天”“满地”这两个词语，显然是不够的。齐读、指名读、男女生读，这
12、些朗读方式可能过于单一，于是课后我反复思考了一下，如果我能安排了这样几个比赛主题：一、看谁读的“鲜花”和“星星”多!学生在反复朗读中领悟到了“满地”和“满天”的重要。二、看谁把鲜花读得全开放!在朗读中，他们逐步体会到“这里一朵，那里一朵”不同的读法，直接影响到花儿开放的速度和数量。于欣喜中一朵一朵地如鲜花般开放着。三、看谁把鲜花读得睡着了!一种情境，一份心情。孩子们不仅在“到了晚上，花儿睡了”渐渐进入柔和，在数星星时都有了一份体贴的轻巧。 以上是我对这课的一些反思，在本节课的教学实践中，留下了值得我下一步去思考的问题：课程改革正为老师提供了很多创造空间，课堂要充满活力，学生和教师应如何去合作努
13、力？教师又应具备哪些对课堂的组织技巧和课堂气氛的调控技巧？在今后的日子里，我会不断在语文教学中总结自己、反思自己，我会与新课程共同成长小池塘教学反思小池塘就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学小池塘这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。 在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升
14、华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。 首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应该怎样针对不同的学生？小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑
15、战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。 其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决？学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。 最后是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。
