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1、营造和谐的课堂气氛 提高课堂教学的有效性课堂教学是实施素质教育的主阵地新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目标而情感与态度者一环节往往被淡化或忽视，当着可有可无的环节事实上，初中学生正进入身体发育阶段，他们需要与老师进行情感交流初中数学与小学数学相比抽象性更强，学起来比以前困难多了这就需要教师培养学生对数学这门学科的感情，所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师与生，生与生的交流，制约着课堂教学效率的提高根据自己的教学实践，认为可从以下几个方面营造和谐的气氛：一、察其颜，观其色，听其言适时调节课堂气氛良好的课堂气氛能使学生的思维处
2、于最佳状态，而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷，难以调动学习的积极性课堂教学应张弛适度，才能使学生精神振奋，思维集中在教学过程中，由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象所以，我在课堂上，不是只按照备课的内容完成教学任务，而是不断观察学生的表情，适时采取措施学生的表情是一本无字的书，学生在课堂上昂首挺胸，双目炯炯有神，充满自信这些表情特征告诉我，学生对这一节的内容感兴趣如果面有难色，回答问题吞吞吐吐，说明学生的学习遇到了阻碍此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度对于问题比较普遍的情况，我将适当减少本节课的学习内容，对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别
3、情况，我会走到他面前给予当面指导课堂上要注意观察学生的学习行为，其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边思考、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐如果是前者，说明学生对学习内容是感兴趣的，学习是自主的，积极的如果是后者，则要根据人数的多寡，采取措施予以调节，加以引导，让他们巡视进入状态，跟上整体学习的步伐要乐于倾听学生的声音学生发言声音响亮，语句通顺流畅，条理清楚，说明学生对某个知识点有了深刻的理解；教师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”，同时教师要引导学生学会观察和倾听，这不仅能从中受益，而且是对他人的尊重如预习某
4、一节内容后，让学生完成预习检测，此时我往往会先扫视全体学生并督促学生迅速进入状态，然后行间巡视，注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导学生回答问题时，我从不随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气引导哪些胆怯的学生回答，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验二、让不同层次的学生能有表现机会，找到成功的喜悦学生在学习过程中，都希望得到老师的肯定，得到成功的喜悦，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感初中学生经过小学六年的学习，已经有了一定的数学基础和学习数学的品质，但初中数学的内容和考试
5、方式与小学有很大的不同，尽管刚上初一时在同一起跑线上，随着学习的深入，差距会加大，学习状况有了明显的层次，所以在数学教学中要关注不同层次的学生，所提出的问题要有难有易，指名回答要注意观察学生的表情，让有把握的学生回答，使他们获得成功的喜悦这样会增强学生学习数学的兴趣和信心如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情久而久之，班级学生学习数学的热情就会越来越低，教师教起来就越来越困难因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们表现的机会，使他们获得成功，无论是板演或回答问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学的知识基础和学习状况，分层设置作业，让学生有选择的余地，
6、给不同层次的学生以成功的机会让学生品尝到“跳一跳，摘桃子”的喜悦心情三、情境设置富有情趣，让学生感兴趣常言道：良好的开端等于成功的一半由于初中数学自身的抽象性，严谨性，使得学生在理解感到困难，如果教学内容处置不当，教学手段不灵活,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学，上数学课成为学生的一个“苦”差事所以教师要创设出浅显有趣的数学情境，就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学生产生浓厚的学习兴趣，并处于最佳的心理和学习状态可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境：1、使学生能明确数学学习的意义和目的，必然使学生学习具有目标性，学习的兴趣倍增，如果学习很长时间学生还不清楚在干什么
7、？要解决什么问题，就难免产生困倦感和厌学感如:在线段的垂直平分线这节课中，教师导入时,可设置问题：在一条笔直的公路上，有A、B两个村庄，要在这两个村庄之间建一座水塔使之到这两个村庄的路程相等那么，水塔建在什么位置才能使它到两个村庄的距离相等呢？能找到多少个？通过设置该情境，能够很好地激发学生的学习兴趣从而使本节课在一个良好的开端下，学生积极探索，教师适当引导，使这节课循序渐进，妙趣横生的进行下来2、挖掘展现数学本身的魅力和趣味创设问题情境，使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，使学生由此得到学习兴趣如:学习完全平方公式后，教师举
8、例，等为例展示数学“速算”现象再如：在平面直角坐标系一节课中，创设了这样的教学情境问题：学校组织同学们到电影院看电影，小丽拿着自己的票（12排5号）很快找到了自己的座位小明拿着自己的票（5排12号）却说小丽坐到了他的位置上，小明的说法对吗？如果小华不小心把票撕了，只剩下了一个号码，它还能找到自己的座位吗？通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量3、创设问题串的数学情境，面对好中差学生，使他们在不断克服困难的过程中享受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与面和学习的有效性四、史话激情，培养民族自豪感在教学过程中适当适时地向学生讲述中国人民在数学上对世
9、界人民的贡献，给学生带来意外的惊喜和兴趣，如古有杨辉三角形，祖冲之把圆周率推算到小数点后第七位，数学家赵爽用弦图证明勾股定理，今有陈景润攻克“歌达巴赫猜想”等这样不仅能提高学生学习数学的热情，而且能增强学生的民族自豪感，激发学生发奋学习为国增光观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意
10、帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
11、摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、直观教学，激发兴趣课堂上教师要通过实物、折纸、剪纸、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种直观教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习例如在教学长方体的认识时，教师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一
12、面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣又如在教学“圆锥的侧面积”时，让学生自己做几个圆锥，通过师生动手操作，感知圆锥的侧面积与扇形的关系，加深学生对圆锥侧面积公式的理解总之，教师在几何知识的教学时不仅教者自己要力求教学手段直观，更要鼓励学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不
13、才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六、注重生活与数学的联系，让学生感受数学的作用数学来源于生活，应用于生活所以本人历来重视数学活动课的教学，引导学生在活动中思考，更好的地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识，感受生活与数学的联系例如平面直角坐标系这一节的教学，可联系学生到电影院看电影的生活实际来理解如何用一个有序实数对表示你的座位再如学习了等腰三角形的对称性后，问学生“电工为了固定电线杆，电线杆两边的拉装线与地面组成的图形有什么特征？”学生用课堂上学到的知识解决了生活中的实际问题，提高了学习数学的兴趣综上所述，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键，是达成“情感态度价值观”这个教学目标的有效手段它有利于有利于充分调动学生学习的积极性；激发学生学习数学的兴趣，提高学习效率第 页
