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1、我是什么教学设计【教材分析】本课文采用第一人称的叙述角度，生动有趣地介绍了“我”的千变万化，可以变成各种状态且阐明了与人类生活生产的利弊关系。用生动形象、充满童真童趣的语言激发学生的学习兴趣。教师可引导学生观察课文的插图，将文字与画面结合起来，给予学生更加直观生动的体验以帮助学生理解课文内容。【设计理念】这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。因此，我们要出示云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，帮助学生理解课文整体内容，提高学生的逻辑能力【教学目标】1. 认识15个生字，会写10个生字，理解相关词语。2. 能正确、流利地朗读课
2、文。3. 理解课文内容，知道“我”是什么，“我”能变成什么。4通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。【教学重点】1识字、写字。正确、流利地朗读课文。2引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。【教学难点】理解水的变化与人类的关系。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情景，激趣导入1课前播放视频：孙悟空七十二变。2导入课题：孙悟空有七十二变的神奇本领，真厉害呀！咱们今天要学的第30课我是什么里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交朋友，可这个魔术师，连自己是谁都不知道。它到底是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个朋友的。
3、【设计意图：创设情景并提出疑问，吸引学生的注意力。】二、初读课文，识字学词1提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，想想很会变的“魔术师”到底是谁？2指名说。原来小魔术师就是“水”啊!3识记生字，自主识字悟空和水娃娃顺利成了朋友，你们帮了悟空一大忙！孙大圣想把最爱的桃子送给你们。（1）桃子里藏着生字宝宝，你们认识吗？课件出示带拼音的生字。指名读，齐读。（重点指导：雹）（2）课件出示词语。开火车读。（重点指导：漂浮，淹没）这个真不愧是孙大圣和魔术师的桃子，咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。（3）引导学生在小组内相互指认，交流识字的方法。（4）分组开火车读字词比赛，读得
4、不准的，请组内的学生帮助纠正。（5）给生字找朋友，用学会的词语说说话。【设计意图：有多种学习生字的方式让学生自主选择，分组学习纠正读音可让学生学会互相帮助，在认字、学词的过程中提高他们的自主选择能力和团结合作能力。】三、再读，理清脉络1请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？2指名回答，师板书：3动动脑师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？例：“我会变”“我的家”4想一想，我还会变成什么？我的家还有那里？我还有哪些活动？ 【设计意图：整体感知课文并归纳，通过这个环节，增强学生的归纳课文内容能力。】四、指导书写，总结收获。1书写生字新词。2说说这节课的收获。第二课时一、回顾课文，导入新课
5、1复习生字词，指名认读，男女生赛读，齐读。2点名分段朗读课文。【设计意图：通过复习及时巩固学生上节课所学的内容，指名读课文，从而引领学生自然开始本节课的学习。】二、感情朗读，了解“水”1学生自由读课文，读完后回答：我都能变成什么？2请学生用自己喜欢的方式读读课文第一自然段，和同桌说说它是怎样变成云的？3漂浮早空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。4请学生想一想水做了哪些好事？哪些坏事？（1）引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉” “淹没” “冲毁”。【设计意图：帮助学生更好地理解课文，在朗读中体会作者词的准确。】三
6、、朗读指导“我是小小朗诵家”由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。请学生自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。学生自由读，指名读，评价，齐读。【设计意图：让学生有感情朗读课文，初步体会作者的写作感情。】四、总结写法，拓展迁移1学生再次自由轻声地朗读课文。2指名学生说说学了这篇课文有哪些收获（引导学生不同的角度进行交流，可以是对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等）【设计意图：此环节是本课教学的重难点，通过情境创设、问题引路、读书思考、交流汇报、重点指导、朗读练习，让学生在理解课文内容的基础上感受本课语言的生动和准确，从而实现从“教课文”到“教语文”的转变与提升。】五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有了更多深的了解，而且还学习了课文很多有没的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦！课下，请小朋友们将自己喜欢的句子抄下来记一记。六、布置作业抄写生字词。同步作业1. 完成仿句“我是什么”的小练笔。2. 有感情地朗读课文给同桌听。板书设计：教学反思：
