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1、孙权劝学教学设计孙权劝学教学设计(人教课初中语文七年级) 教学设计： 本课是人教版七年级语文下册第三单元第5篇课文。本单元共五篇课文，包括四篇现代文和一篇文言文。五篇文章均以刻画人物为主。但每篇的侧重点又有所不同。本课文侧重故事的启示作用。 孙权劝学讲述的是三国时期的大将吕蒙听从孙权的规劝，发愤学习，终由一介武夫成长为一代儒将的故事。此文篇幅短小精悍，故事通俗易懂，有一定的情节，可读性较强；且具有丰富的思想内涵，蕴含着“开卷有益”的人生哲理，对学生有一定的启发性。 “文言文是老者、智者，但在课堂上出现在学生面前的时候应是可爱的孩子形象，因为学生都是孩子！”鉴于本课故事性较强，学习对象又是初一学
2、生，因此在讲授本课时我把它定位于朗读课。通过反复朗读使学生读准字音、读出停顿、理顺情节、分析形象、体会情感，并且熟读成诵。本课以“七嘴八舌话三国”开始，调动学生的积极性；教学过程中采用自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作等多变的学习方法来活跃课堂气氛；再通过讲名人的读书故事，使学生在对比中明白读书的重要性。最后巧对对联，以浅显的文言文结束本节课，既使学生学以致用，又激发其学习文言文的兴趣。 孙权劝学原文（选自资治通鉴） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
3、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 教学目标： （一）知识与能力：整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。 （二）过程与方法：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 （三）情感、态度及价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。 教学重点：品味人物语言中体验人物个性。 教学难点：在学习的过程中懂得读书学习的
4、重要性。 教学方法：自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作学习法。 教学准备：让学生结合课下注释预习课文；了解司马迁及资治通鉴；搜集有关读书的名言及名人故事。 导学流程： 一、激趣引读，出示目标 1.设计导语：每次听到三国演义主题歌，我都会想起那个刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩
5、服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。（板书孙权劝学） 2.出示目标。（小黑板出示本课学习目标） 二、朗读课文，掌握文意 （一）初读课文，读准字音，读出停顿。 1.老师放课文课文范读录音，大家注意听清字音，听出停顿。 2.大家先结合课下注释试读课文，注意读准字音，读出停顿。 3.挑人试读，大家纠正。 读音： 1.生僻字： qng sh 卿 涉猎 2.多音字： mng wi geng 蒙 为 更 3.通假字： y 邪 停顿： 卿今/当涂掌事，不可不学！ 孤/岂欲卿/治经/为博士邪！ 及/鲁肃过寻阳。 但当/涉猎，见/往事耳。 即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！ 4.学生
6、齐读课文。 （二）再读课文，读懂文意，理顺情节。 1.学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。 2.班内解决疑难，有问题自由提，谁会谁主动解答。 3.学生没有提出的重点，老师引导大家掌握。 4.总结字词，将字词分类。培养学生学习文言文的良好习惯。 古今异义词： 博士 往事 大兄 但 过 多义词： 以 当 生僻字： 卿 涉猎 多音字： 更 为 通假字： 邪 5.出示文言文翻译五字法： 留：国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略的
7、内容； 删：删去没有实在意义的词。 6.再读课文。男生读“劝学”部分，女生读“论议”部分。 （三）三读课文，读出语气，体会情感。 本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。 1.大家再读课文，注意情感和语气的把握。 2.挑学生范读，其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。 孙权: （1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（指出学习的必要性，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，语气稍重，后一句则说得语重心长言辞恳切。） （3）“卿言多务，孰若
8、孤？孤常读书，自以为大有所益。”（结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。） 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既惊讶，又高兴，赞许之态呼之欲见。） 吕蒙： “大兄何见事之晚乎！”（对自己才略长进感到自豪、自得。） 3.言为心声，借品味对话引导学生分析人物。 孙权： 善劝； 王者之风，长者之气 鲁肃： 敬才 爱才 吕蒙： 善纳雅言 4.老师总结后提问：本文的重点是“劝学”，为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢？ 5.学生组内分角色朗读。 三、感悟文本，展示自我 1.根据故事情节背诵课文：本文记叙简练，短短129字，就把孙权的善劝、吕蒙听劝并且学有所成表达出来。课文重点写了两个片断
9、，即交代了事情的起因，紧接着就写结果，而学习结果是通过吕蒙与鲁肃的对话表现出来，这属于侧面描写。围绕“学”把故事情节分为“劝学、就学、赞学、结友”四部分，根据情节提示背诵课文。 2.司马光主持编纂资治通鉴的目的是“鉴于往事，有资于治道”，那么通过学习本文你肯定也大受启发，想想孙权的善劝、鲁肃的敬才爱才、吕蒙学习前后的变化，你都有哪些感触，说出你的体会与同学分享。（虚心受教，刻苦学习，可以增长才略，不断提高自身修养：要勤奋，多挤时间学，不能找借口偷懒。） 3.了解吕蒙、文章的出处和作者： （1）吕蒙：吕蒙由于听从孙权得劝告，多读史书、兵书，由原来的一介武夫成为三军统帅，鲁卒，大破蜀将关羽于麦城，
10、可谓一段佳话，那么这个有趣得故事出自哪里呢? （2）资治通鉴：是我国历史上一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 （3）司马光：（按照“名、时、地、作、评”掌握作者） 名：字君实，世称涑水先生。 时： 北宋 (1019-1086） 地：陕州夏县人 作：主持编纂资治通鉴 评：北宋史学家、政治家 四、对比阅读，拓展延伸 今天了解了吕蒙，我不禁想起了方仲永。司马光与王安石同朝为官，共辅帝业，政见不一，但在强调读书好上却惊人相似。前者写吕蒙“当涂掌事”之后，“乃始就学”，终由一介武夫成为一代儒将；后者写出方仲永幼年聪慧过人，
11、却因其父“不使学”而“泯然众人”。一正一反，可见学习是多么的重要！那么谁还能说一些关于读书的名言警句及名人故事呢？ 1.读书的名言警句： 读书破万卷，下笔如有神。 书到用时方恨少 。 学而时习之，不亦乐乎? 知识就是力量。 行万里路，读万卷书。 少壮不努力，老大徒伤悲。 书，是人类进步的阶梯。 2.关于读书的名人故事古代：战国 苏秦 锥刺股 有名的政治家汉朝 孙敬 头悬梁 儒学大师西汉 匡衡 凿壁偷光 大学问家晋朝 车胤 囊萤 做了高官晋朝 孙康 映雪 著名学者现代毛泽东 博览群书 一代伟人陈景润 苦学成才 摘取数学王冠外国：马克思 图书馆踏出脚印 革命导师安徒生 勤学不辍 童话大王反面事例：
12、南朝 江淹 做官后学业荒疏 江郎才尽北宋 方仲永 神童不知学习 泯然众人 五、学以致用，激发兴趣 1.老师根据本课内容写一上联“吕蒙听劝乐学终成一代名将”，现急需下联，请同学们根据咱们刚才所说的故事帮老师对出下联。（一定要努力哦，对出对联者就可以当老师啦！）“仲永心骄妄乐遂负天才儿童” 2.这节课大家的表现令老师喜不自禁，我想当堂赋文言文一篇，谁愿作我的同步翻译？今学孙权劝学，自以为大有所益。以仲永为鉴，明学习之重要，以吕蒙为范，得能力之提高 。吾等生于盛世，当自珍惜，虽无需悬梁刺股凿壁透光，但亦当博览群书勤学不辍，若得如此，他日相见，汝定非复吴下阿蒙，必令吾等刮目相看矣！对乎？ 六、课堂小结，布置作业 1.就让我们用冰心老人的话结束这堂课：读书好，好读书，读好书！希望我们每个人都能够在知识的海洋中乘风破浪，扬帆远航！ 2.背诵课文，完成课后作业题，并以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文。 附：板书设计孙权劝学孙权 王者之风，长者之气（善） 资治通鉴劝吕蒙 善纳雅言 学有所成 开卷有益（赞）学鲁肃 敬才爱才
