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1、年度编号（以上由攸县教育科学规划办填写）攸县教育科学课题（小课题）立项申请书 学 科 分 类 小学数学 课 题 名 称 尊重学生差异分层次教学 课 题 主 持 人 陈寿华 主持人所在单位 攸县明阳学校 填 报 日 期 2015-4-12 一、基本数据表课题名称小学数学认真计算 带动数学能力的提升关键词因材施教 准确反馈 快乐学习课题类别学科分类小学数学主持人姓名陈寿华毕业学校联系电话18670869886联系QQ1018864811主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名陈寿华男32 小一攸县明阳学校何泽岗男46小高攸县明阳学校韩陈娟女32小一攸县明阳学校李俊婷 女25 小一攸
2、县明阳学校刘彦女32攸县明阳学校罗潇女29 中三攸县明阳学校预期最终成果 二、课题设计论证1、选题意义和总目标。2、课题的研究内容。3、课题的研究方法、实施步骤。（三）选题的理论意义和实践价值1、巩固强化，形成能力从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。然而并非是学生掌握了知识就必然会形成相应的能力，能力只有通过练习才能逐步发展起来。2、因材施教，整体发展如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困生达到教学的基本要求是课堂教学中所
3、面临的且必须解决的一个矛盾。分层设计练习则为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，分层练习真正落实因材施教，促进学生整体发展。3、准确反馈，及时调节设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力的科学依据。4、激发兴趣，快乐学习多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交际在数学学习方
4、面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能组成优势设计呈现方式及解决途径多样的不同层次的作业，从而激了学生的学习兴趣，快乐学习，快乐成长。三、课题研究的内容。 （二）研究的主要内容1、学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。2、课内练习分层，包括计算练习的作业分层、空间与图形练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、实践与综合应用练习的作业分层等。3、课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。4、多元智能与分层作业设计，如何丰富作业呈现的形式，以适合学生的智能结构，达成促进多元智能发展。研究方
5、法： （四）主要研究方法1、文献研究法学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。2、调查法用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。3、行动研究法抓住作业设计中实际问题，提高假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。三、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签名： 年 月 日四、学科评审组评审意见主审专家意见 主审专家签字： 年 月 日评审未通过原因主要问题（可多项选择，在选项前的括号内画沟）；（ ）1.选题问题；（ ）2.课题设计问题；（ ）3.研究内容问题；（ ）4.研究方法问题；（ ）5.课题组织问题；（ ）6.经费资助问题；（ ）7.研究成果问题；（ ）8.其他问题 主审专家签字： 评审组长签字： 年 月 日 年 月 日领导组审批意见 公 章负责人签名：年 月 日
