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1、“9加几”教学设计什邡市马祖小学一年级数学教研组集体备课教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第9698页。 教学目标 1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。 2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。 3体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。 教学重点 渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。 教学难点 “凑十法”的思考过程。 教学关键 把9加几转化成10加几。 教学准备 教具:小棒 学具:小棒20根、
2、圆片20个。 教学过程 一、创设情境,激趣启思 师:今天,钱老师想带一(1)班的小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。 1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109 师:这些都是几加几的算式? 师:小朋友们学得真不错,咱们出发吧! 二、自主参与,探索新知 1观察主题图。 师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答) 小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。 2试着说说想
3、法。 师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式) 师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法) 学生中有可能出现的几种情况: (1)1、2、312、13依次数。 (2)从9数到13。 (3)9和4合起来是13。 (4)13可以分成9和4。 (5)先捡一盒放进箱子里,再想“10313” 3得出最佳方法。 师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好加法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么? 师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来
4、想,10加几比较简单。 (演示凑过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢? 我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10313”。 我们的想法在思维图上一目了然。 4提出问题,解决问题。 师:小朋友往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提得多, 师:刚才小朋友提的问题真棒,我们来共同解决它。 (单独出示踢毽组和赛跑组)问:踢毽组和赛跑组共多少人? (指名列式,说怎样想的,板书“9 6 ”) (展示凑十过程)画思维图: (展示踢毽组和跳绳组)问:踢毽组和跳绳组一共多少人? (指名列式,说怎样想的,板书“9 3 ”) (展示凑十过程)画思
5、维图, (展示踢毽组和跳远组)问:踢毽组和跳远组一共多少人? (指名列式,说怎样想的,板书算式9716 ) 5归纳算法特点。 齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。 师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。 (用箭头将算式和 10加几连起来) 边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 6动手操作。 (1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示) (指名列式)师:说说怎样想的?(学生说后,展示移小棒,圈小棒) (2)摆图片, “左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄的圆
6、片,怎样算一共有几个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的?” 师:把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案) 三、巩固新知,寻找规律 游戏:摘苹果。 引导学生观察得数的特点: (先小声说给同桌听) 911092119312 941395149615 971698179918 小结:(1)结果都十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。 问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四、全课小结,完善新知 师:今天我们学习了什么知识? 解答这些题比较简便的方法该怎样想? (学生能说多少说多少) 师:对于这些题目,先想到9110,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10, 10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。 板书设计