高三生物教学计划.doc

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1、纳雍县第一中学教 学 工 作 计 划20122013 学年度第一学期 学 科： 生 物 班 级： 高三理（9）（12）班 任课教师： 刘太华 教研组长（签字）： 教 务 处（签章）： 教学工作计划学生基本情况本学年度我任教高三理（9）（12）两个班，两个班的学生共110人，分别为：理（9）班68人，理（12）班42人，经过高一、高二的学习和生活，大部分学生已经养成了良好的习惯，也基本适应了学校的学习、生活环境，但他们正处于身心发展变化的时期，可说是半成熟、半幼稚，也是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，易接受新事物，也易染上不良习性。理（9）班的学生生物学习的程度较好，课堂氛围活跃，

2、学习态度比较积极，但在个别同学的学习习惯不够严谨，生物学习的积极性还不高，还需要老师不断的督促。理（12）班学生活泼好动，上课积极，下课喜欢与老师探讨题目，但接受知识的速度不是很快。高三的主旋律是全面复习、巩固加强重、难考点。绝大部分学生都意识到学习的重要性，而且都会感到或多或少的紧迫感，这有利于复习工作的顺利开展。但部分学生容易将第一轮的全面复习视作高一、高二的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、使用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。因此在复习过程中需注意各章节、各教材间的联系，适当地进行知

3、识的迁移。在复习的同时，学生将进行大量的习题练习和考试检测，此时将出现部分学生盲目做题的现象，具体表现为在做题的时候粗心大意，对于错题没有及时分析原因，教师应引导学生做精题，做真题，要求学生使用错题本，并强调经常性翻阅错题本的重要性。另外，学生在复习阶段容易忽略课本而只注重复习资料，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上，出现一错再错的现象，对于类似的题目不能举一反三。因此教师应强调课本的重要性，要求学生分析错题时要回归到课本的知识点。最后由于高三的学习紧凑而枯燥，学生容易感到焦虑烦躁，所以学校教师应给予适当适时的心理辅导，还应鼓励学生多运动，以健康的身心来迎接高考。教材分

4、析必考内容及要求必修一知识内容要求1-1 细胞的分子组成（1）蛋白质、核酸的结构和功能（2）糖类、脂质的种类和作用（3）水和无机盐的作用。1-2 细胞的结构（1）细胞学说的建立过程（2）多种多样的细胞（3）细胞膜系统的结构和功能（4）主要细胞器的结构和功能（5）细胞核的结构和功能1-3 细胞的代谢（1）物质进入细胞的方式（2）酶在代谢中的作用（3）ATP在能量代谢中的作用（4）光合作用的基本过程（5）影响光合作用速率的环境因素（6）细胞呼吸1-4 细胞的增殖（1）细胞的生长和增殖的周期性（2）细胞的无丝分裂（3）细胞的有丝分裂1-5 细胞的分化、衰老和凋亡（1）细胞的分化（2）细胞的全能性（3

5、）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系（4）癌细胞的主要特征及防治必修二2-1 遗传的细胞基础（1）细胞的减数分裂（2）动物配子的形成过程（3）动物的受精过程2-2 遗传的分子基础（1）人类对遗传物质的探索过程（2）DNA分子结构的主要特点（3）基因的的概念（4）DNA分子的复制（5）遗传信息的转录和翻译2-3 遗传的基本规律（1）孟德尔遗传实验的科学方法（2）基因的分离定律和自由组合定律（3）基因与性状的关系（4）伴性遗传2-4 生物的变异（1）基因重组及其意义（2）基因突变的特征和原因（3）染色体结构变异和数目变异（4）生物变异在育种上应用（5）转基因食品的安全2-5 人类遗传病（1）人类遗传

6、病的类型（2）人类遗传病的监测和预防（3）人类基因组计划及其意义2-6 生物的进化（1）现代生物进化理论的主要内容（2）生物进化与生物多样性的形成教学目标根据第一轮教学指导思想的要求，应力求使学生达到以下教学目标： （1）使用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。 （2）用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。 （3）对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。 （4）正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时还能够用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识，解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。

7、（5）选用恰当的方法验证简单的生物学事实，对实验进行解释和分析。 （6）在培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时，应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。 重难点以及突破重难点的方法及措施生物的新陈代谢是高考中考点也是难点：一、影响光合作用速度的曲线分析及应用因素图像关键点的含义在生产上的应用单因子影响光照强度A点光照强度为0，此时只进行呼吸作用，释放CO2的量，表明此时的呼吸强度。AB段表明随光照强度加强，光合作用逐渐加强，CO2的释放量逐渐减少，有一部分用于光合作用；到B点时，呼吸作用释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度=呼吸作用强度，称B点为光补偿点(植物白天光照强

8、度应在光补偿点以上，植物才能正常生长)。BC段表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了。C点为光合作用的饱和点。(1)适当提高光照强度(2)延长光合作用时间(例：轮作)(3)对温室大棚用无色透明玻璃(4)若要降低光合作用则用有色玻璃。如用红色玻璃，则透红光吸收其他波长的光，光合能力较白光弱。但较其他单色光强。光合面积OA段表明随叶面积的不断增大，光合作用实际量不断增大，A点为光合作用面积的饱和点，随叶面积的增大，光合作用不再增强，原因是有很多叶被遮挡在光补偿点以下。OB段干物质量随光合作用增强而增加，而由于A点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加OC段呼

9、吸量不断增加，所以干物质积累量不断降低如BC段。植物的叶面积指数不能超过C点，若超过C点，植物将入不敷出，无法生活下去。适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免陡长，封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。温室栽培植物时，可增加光合作用面积，合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。二氧化碳浓度CO2是光合作用的原料，在一定范围内，CO2越多，光合作用速率越大，但到A点时，即CO2达到饱和时，就不再增加了温室栽培植物时适当提高室内CO2的浓度，如释放一定量的干冰或多施有机肥，使根部吸收的CO2增多。大田生产“正其行，通其风”，即为提高CO2浓度、增加产

10、量温度光合作用是在酶催化下进行的，温度直接影响酶的活性。一般植物在1035下正常进行光合作用，其中AB段(1035)，随温度的升高而逐渐加强，B点(35)以上光合酶活性下降，光合作用开始下降，4050光合作用几乎完全停止(1)适时播种(2)温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温(3)植物“午休”现象的原因之一叶龄OA段为幼叶，随幼叶的不断生长，叶面积不断增大，叶内叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合作用速率不断增加。AB段为壮叶，叶片的面积、叶绿体和叶绿素都处于稳定状态，光合速率也基本稳定。BC段为老叶，随叶龄的增加，叶片内叶绿素被破坏，光合速率也随之下降农作物、果树管理后期适当摘

11、除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，都是根据其原理。又可降低其呼吸作用消耗有机物矿质元素矿质元素是光合作用的产物葡萄糖进一步合成许多有机物时所必需的物质。如缺少N，就影响蛋白质(酶)的合成；缺少P就会影响ATP的合成；缺少Mg就会影响叶绿素的合成合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成率，提高光合作用速率多因子影响图像含义P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横坐标所表示的因子，不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示的其他因子应用温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也

12、可同时适当充加CO2，进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合作用速率。总之，可根据具体情况，通过增加光照强度，调节或增加CO2浓度来充分提高光合效率，以达到增产的目的 二、影响植物呼吸速率的因素及相关曲线 1内部因素 (1)不同种类的植物呼吸速率不同，如旱生植物小于水生植物，阴生植物小于阳生植物。 (2)同一植物在不同的生长发育时期呼吸速率不同，如幼苗在开花期呼吸速率升高，成熟期呼吸速率下降。 (3)同一植物的不同器官呼吸速率不同，如生殖器官大于营养器官。 2环境因素 （1）温度 呼吸作用在最适温度(2535)时最强；超过最适温度酶活性降低，甚至变性失活，呼

13、吸受抑制；低于最适温度酶活性下降，呼吸受抑制。 (2)O2的浓度 O2浓度直接影响呼吸作用的性质。O2浓度为零时只进行无氧呼吸；浓度为10以下时，既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸；浓度为10以上时，只进行有氧呼吸。 (3)CO2浓度 从化学平衡的角度分析：CO2浓度增加，呼吸速率下降。德育渗透措施生物课程在德育方面具有独特的作用。教材内容归纳如下：生命的物质性，生物界普遍存在的对立统一，各种生命现象之间、生物个体之间、生物与环境之间存在的相互依存和普遍联系，等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。我国生物资源的多样性、生物科学的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感；我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。生物工程的兴起和克隆技术的出现，已经并将继续对人类的伦理道德体系提出新的挑战。生物科学史和科学探究活动等内容，能够帮助学生理解科学的性质，养成科学态度和科学精神。生物科学、技术与社会相互联系和相互作用的内容，能够帮助学丰正确认识科学、技术和社会的关系，形成科学的价值观。生物进化观点和生态学观点教育，能够帮助学生建立科学的世界观。