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1、如何让学生爱上写作作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是检查学生语文综合能力的重要方面,长期以来,不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理,把作文当成一个包袱,真可谓“畏作文如虎”,之所以出现这样的结果,有一个重要的原因不可忽视:教师作文评价过于简单和严厉,这大大打击了学生的写作的积极性,腐蚀了学生的自信心。所以,语文教师必须努力调动学生的写作积极性,提高学生对作文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力”。学生有了兴趣,才会有行动,有收获,才能真正养成良好的写作习惯,不断提高写作水平。那句话说的好:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。所以要激发学生的写作兴趣,调动作文的积极性,我
2、们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。其实,让学生爱上写作也很容易。一、激励性评语评价学生作品心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身的潜力只能发挥2030。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的8090。作文是一种非常个体化的活动,学生写作是一种创造性的劳动成果,虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的,但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此,作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定,让他们在激励中爱上写作。写了作文,渴望得到老师的表扬和赏识,是学生写作的动机之一,也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生,一旦得到鼓励,会极大地激发他
3、们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机,将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语,我都力求写成评论欣赏,抓住作文中的“闪光点”,鼓励他们写作的勇气,感化他们智慧的心灵,诱发他们的巨大潜能,让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语,也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点,我尽量以委婉的形式告诉学生,让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以,教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子,而需要多把尺子。比如对那些平时写字潦草的同学,我的评语是:“谢谢你,让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再工整一些,老师就该送你一朵花了,我相信下次你
4、一定会得到它的,你有这个实力。”事实证明,运用评语激励学生,既可以增进师生感情,又能点燃学生的写作欲望之火,迎来一片崭新的天地。激励的形式可以用一句话点评,也可以活化古人的诗句意境来评价,如“随风潜如夜,润物细无声,细微处看似不经意,却也传送着真情。”另外,散文化的笔调也可穿插运用,如:“你的童年很纯真,文章另有一番滋味。”这样能激发更多的学生有写作的兴趣。即使不用任何典故、妙用适当的比喻、拟人、设问等修辞手法,学生也会乐于接受。如:“读你的文章觉得像汪洋恣意的海,宽广大气但看不到边际。你的文笔调动自如,但少了点约束。”学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨,既读其评价,有受其熏陶,使学生
5、能始终处在健康向上积极融合的情感状态中。因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。所以,在激励性评语的影响下,学生的写作激情更多地被调动出来,写作活动进入了良性循环,学生又怎么会不爱上写作呢!二、多种方式的讲评作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏,也是提高学生写作能力的重要方法。前苏联心理学家和教育学博士列符赞可夫认为:在整个作文教学过程中,作文讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用,采用何种方式讲评激发学生的写作愿望,不但是一个重要的环节,而且还能够有效地提高作文教学效率。传统的作文讲评课,总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的问题,然后拿几篇优秀作文念给学生听,以期起到抛砖引
6、玉的作用;要不就拿几篇有问题的文章作为反面教材剖析,以期起到引以为戒的作用。这样的作文讲评课,学生始终处于被动地位。因此。作为语文教师应该变些花样讲评作文,以“吊”起学生写作的“胃口”。可以让作品的作者成为第一个读者,先给自己一个评分,再和其他同学交换阅读,感性分等,共同完成对不规范的标点、错别字词、不通顺的语句的修改。然后教师浏览所有作文,从字、词、句、篇章的构思、主题表现等方面综合考虑,分出问题等级,在分组阅读别人习作。或在小组内展开讨论,与作者本人交流,与老师商酌;或找出优点;或提出修改意见,充分展示学生的主体性。最后将文中普遍存在的问题提出来集体“会诊”。也可以把优秀作文的作者请上讲台
7、介绍自己的写作经过,此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞,会大大激发学生的写作兴趣。也可以把优秀范文张贴于教室内,请学生利用课余时间读完文章,并要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问,范文作者就质疑问题一一作答。因为学生有对别人的羡慕之情;有对自己写不好作文的焦急之情;更有想从同学那里获得作文成功方法的求知心。讲评课上学生踊跃的提问,作者耐心的回答,为学生搭建了交流学习的平台,把讲评权交还给学生,可以让学生揭开写作神秘的面纱,也可以鼓励学生树立写好文章的信心,同时也培养了学生发现问题、分析问题、及解决问题的创新能力。正如赞可夫所说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种
8、教学方法就能发挥高度有效的作用。”作文讲评的形式多种多样,只要教师从学生兴趣出发,从有利于提高学生写作能力的角度出发,并突出学生的主体地位,这样的作文讲评课不仅会受到学生的欢迎,更会使课堂充满生机和活力,从而让学生更加喜欢上写作。三、给学生习作打个高分多年来,我们批阅作文总是戴着一幅高倍放大镜来寻找学生的缺点:或材料不新、或主题太浅、或结构不全,语言没有文采,一篇作文批下来,满篇皆“不”,几乎一无是处,那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。因而学生越写越糊涂,越写越心烦,越写越没有信心,老师呢,越教越无趣,越教越寡味,越教越没有把握。那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作,给他们的作品打个
9、高分又何妨!要知道,学生的作文,材料不新,但语言优美;立意不深,但感情真挚;语言没有文采,但结构新颖别致,学生把作文教给老师,希望得到老师的指导和赞赏,老师多几处肯定,多几处称赞,都会使学生得到心理上的满足,激起进取的力量。苏霍姆林斯基曾说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童学习的愿望。”学生的作文经常低分,会使学生情绪低落,产生焦虑感,对写作文失去信心,最终引起回避和退缩反映,失去作文的兴趣,形成畏难消极的心理。如果给学生作文打个高分,学生会重新估价自己的能力与信心,重新审视、注意自己所要完成的习作,他们体会到了成功的快乐,对写作的兴趣会逐步提高,从而不仅让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心,也会激发学生新的创新动机,养成写作的好习惯。那么作文水平会在自己获得快乐的同时提高了。前国家教委副主任柳斌指出:“一次成功可以激励学生千百倍的努力。”作为语文教师用自己欣赏的眼光给学生的习作打一个漂亮的高分吧,满足每一个学生的渴望,让学生在老师的欣赏和鼓励中去完成习作,帮助学生让他们体验成功的欢乐,让每个学生都爱上作文吧!