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1、望洞庭湖赠张丞相孟浩然教学目标知识目标：了解作者和诗歌创作背景；掌握文言词语“涵虚”、“太清”、“济”、“端居”、耻、徒有的意思。过程目标：1.赏析诗歌，体会诗歌写景和抒情的艺术特色; 2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。借助注释理解整首诗的意思,把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美。情感态度价值观：1.培养自己欣赏和鉴赏古诗词的兴趣和能力。 2.学习诗人的“自我推荐”的勇气和精神，教学重点：理解把握首联、颔联描绘的洞庭湖之美的意蕴，品味名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城 ”。教学难点：理解把握诗人所要表达的感情，体会其“含蓄委婉”的自荐精神。课时安排：一课时教学过程：一、倾听歌曲，激趣导入先
2、请同学们听两首歌曲（播放歌曲春晓过故人庄）。同学们，“诗是远方，远方的远方是音乐”,经典诗词与现代音乐结合起来，让流传千百年的诗词歌赋在音乐旋律中焕发了新的生命力。刚才我们听到的是根据两首古诗改编的歌曲，你知道诗的题目和作者吗？我们还学过孟浩然的什么诗？宿建德江（移舟泊烟渚，日暮客愁心。野旷天低树，江清月近人）今天我们共同学习孟浩然的另一首诗望洞庭湖赠张丞相。二、认识作者，了解背景.播放关于孟浩然的动画请学生完成文学常识填空后，齐读相关内容孟浩然一生做官了吗?他想不想当官？今天通过这首诗能让我们了解他是怎样表达自己想做官的心愿的。.展示诗歌创作背景，指名学生朗读。重点记忆干谒诗知识。（干：求取
3、；谒：拜见。对人有所求而请见同。即向达官贵人呈献的以求引荐的诗歌）三、运用五步法，学习诗歌（一）读1.自由朗读一遍，读准字音、节奏，说出诗歌体裁。2. 听读欣赏，感知诗意感受诗境。结合题目，分层3.朗读展示，读出意蕴和感情（先指名读，然后齐读）（二）译1.结合注释，小组合作疏通文章2.解释重要词语的意思。涵虚 混太清 济 端居 耻 徒有（三）品.品读“望”部首联给我们描绘了一幅怎样的景象学生交流，引导学生抓住“平”、“涵”、“混”和写景的角度分析。颔联为描写洞庭湖的名句，说说它好在哪里？学生交流，引导学生抓住关键词、修辞和全句呈现的画面分析颔联成为名句的原因。 小结写景部分。“望”部结语：诗人
4、笔下的洞庭湖不仅阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。这两联，动静结合，虚实结合，视觉和听觉结合。这两句写出了洞庭湖的壮丽景象和磅礴的气势，（过渡）望着浩瀚澎湃的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？.品读“赠”部齐读这部分，说说诗人要表达什么心愿？他直接说出了自己心愿吗?他用了什么方式？诗人的心愿是渴望为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和任用，他没有直接说出自己的意愿，用的是含蓄委婉的自我推荐的方式具体分析含蓄委婉用什么方法表达的。（小组合作，交流探究）颈联 语借双关 望出仕“赠”（抒情）尾联 引典设喻 希引荐细读品味“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”(引导学生参看注释，从修
5、辞角度分析)这句用了比喻和用典的修辞。 “垂钓者”比喻居高位者，本文可理解为张九龄；“羡鱼情”比喻自己出仁的愿望。 “羡鱼”运用“临渊羡鱼，不若退而织网”淮南子 说林训的典故，另翻新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己愿望。诗人借“望洞庭湖”委婉表达出仕意愿，态度不卑不亢，措辞文雅得体，求人不显寒酸，要官不失身份。.艺术特色总结师生共同总结：写景从大处落笔，把洞庭湖描绘得气势雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画。表意委婉含蓄。全诗以洞庭湖水起兴，由“欲济无舟楫”自解过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。（四）诵1.展示全诗结构，学生推荐一名学生背诵，.播
6、放古筝曲知音，学生共同背诵诗歌(五)拓1.在充满机遇和挑战的今天，如何看待这种“含蓄的自我推荐”精神？（学生交流，毛遂自荐分享自己经历）在今天这个机遇与挑战并存的社会里，已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神和勇气，我们应该更直接、大胆的亮出自己，展示自己的才华，要有所谓的“亮剑”精神。.请谈谈你的自荐经历和感受（学生毛遂自荐分享自己经历）3.积累古诗中描写水的名子老师先说出与这首诗中名句有异曲同工之妙的句子“郡邑浮前浦，波澜动无空”,“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，然后学生说出自己积累的描写水的诗句。四、听唱经典，课后默写。同学们，“诗是远方，远方的远方是音乐”让我们一起背诵经典，咏唱经典。同时希望同学们在机遇和挑战面前敢于自我推荐，不要畏首畏尾。再次播放歌曲春晓过故人庄）。默写全诗。
