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1、人教版五下年级祖父的园子教学设计 钱玉杰 学习目标1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。 2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。【预设过程】一、开门见山，揭示课题1谈话揭题，学生读题二、初读课文，概览大意1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（ ）的园子。2. 学生交流，教师板书。（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等） 三、文本探究，感悟特点【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光1探究：为什么说这是一个五彩
2、缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。（生快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁边写上相应的词语。（学习旁注）2交流。感悟在园子里的快乐、自由 3生快速浏览全文 ，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。4. 交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉）5小结：因为“我”在园子里（ ）、（ ）、（ ）所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。 四、细研课文，感悟“自由”研读“自由之事”1.师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至12自然段）。2课件呈现：3师：为什么你们觉得铲地这件事写得最具体？4思考：所有的
3、事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？ 5.教师小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。所以这是一个快乐、自由的园子。研读“自由之景”1.思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？（第16自然段）2课件呈现3.师：自由地读读，有什么感觉？ 4.比照阅读，体会写法。（呈现教师下水文）5.师：通过对比，你发现了什么？6.教师小结。7.思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗? 8.教师小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的写法）此时，萧红正在述说着自己的自由，她
4、想说（课件呈现）9.探究：萧红的童年是快乐的，而这份快乐正是源于这份自由。 那么课题为什么不是“自由的园子”呢？（预设：是祖父的爱与宽容创造了这个自由的园子） 五、猜测内容，阅读延伸1.师：童年自由的时光让萧红久久难忘，于是，她就用她的笔写成了一部童年生活的回忆录，它就是长篇小说呼兰河传（课件呈现呼兰河传的封面）2师：你们猜猜看，在呼兰河传里还会写些什么呢？（学生猜文）3有一位作家叫茅盾，他是这样评论这部小说的。（课件显示） 4你们有什么疑惑吗？要解决这一疑惑，请阅读小说呼兰河传。六、直面童年，引发思考播放歌手罗大佑童年；呈现教师“童年”主题的下水文； 引发思考：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？ 【板书设计】祖父的园子 应有尽有 五彩缤纷 充满阳光快乐 自由 祖父（爱、宽容）
