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1、9短诗三首 公开课一等奖创新教学设计+练习+学习单（表格式）教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季 课题 9.短诗三首 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 认识“繁、漫、涛等生字，理解“漫灭”的意思。背诵三首诗歌。 2. 通过反复诵读，体会诗歌韵味。聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。 3. 初步了解现代诗的特点，透过诗人的情感，尝试简单的诗歌创作。 教学重难点 教学重点： 1. 通过反复诵读，体会诗歌韵味。 2. 聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起
2、感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。 教学难点： 聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。 教学过程 第一课时 学习任务一：发现美 活动1：引入导语，揭示主题美 同学们在预习时通读了第三单元的课文，发现这单元的主题是什么？ 出示单元导语： 本单元的学习，我们将开展“诗驻我家的活动。在这个活动中，我们会一起追随诗的倩影去了解现代诗、创作现代诗、收集现代诗，还会聆听诗的声音感受她的魅力举行诗歌朗诵会，我们也会展示诗的风采制作我们的小诗集，活动多多，精彩不断，让我们近距离的和现代诗交个朋友吧！ 活动2：诵读诗歌
3、，品味音韵美 （一）导入，激发读诗兴趣 课前，老师给大家推荐一本诗集飞鸟集，作者是印度大诗人泰戈尔。打开这本诗集，我们一起来读一读吧 泰戈尔的飞鸟集共有325首小诗，首次出版于1916年，被世界各国翻译成各种文字广为流传。今天，我们要学的课文作者冰心就深受他的影响。让我们一起走进诗人冰心，走进她的短诗三首。 【设计意图：徐志摩认为冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。”冰心则说：“我写繁星和春水的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔飞鸟集的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语这些零碎的思想收集在一个集子里。因为这一层关系，所以在开篇引入泰戈尔的飞鸟集选篇来激发孩子诵读诗歌兴趣，同时感受诗
4、歌的人文魅力。】 （二）比读，初感自由形式 1.自由读诗，你对照读课文与飞鸟集里的诗有什么发现吗？ 2.交流“发现”：（1）都很简短所以都叫“短诗。 （2）题目后面都有数字你知道这个数字代表什么吗？猜一猜！这个数字就代表这首诗在诗集中的序列。繁星是冰心的第一本诗集，共收录短诗164首，今天我们就撷取其中的三首来学。 （3）课文里的诗句没有对齐这是一个重大的发现，这样的形式看上去像什么呀？楼梯、曲谱是呀，它们有高有低，有长有短，多自由呀！所以我们在朗读的时候也要注意高低起伏，像唱歌一样！ （4）诗句中有几个一样的词语对，重复出现了多次。请你来读读体会一下。有缓有急，就有节奏了！ （5）三首短诗的
5、名字都是繁星不错，你能把题目读好吗？ 评：你读出了星河灿烂的感觉！你读得不仅多而且很亮呢！“繁”这个字有点难写，大家要注意它的上下结构，注意上面的“敏字要写得紧凑一些，大家在作业本上再写2个。 【设计意图：从文体出发，初步了解现代诗。如分行呈现的构段方式，反复复沓的节奏韵律，用词用语的陌生化处理以及鲜明独特的意象组合等让孩子在一遍遍诵读中初步感知，从而把握诗歌的节奏韵味。当然，教师还要珍视学生的初读感受，不要过多干涉。】 （三）诵读，感受音韵之美 1.个别诵读，推敲品悟 老师想请三位同学分别来读三首短诗，其他同学仔细听。读着读着，你还有什么发现吗？ 你们真会发现，现代诗可以押韵，也可以不押韵；
6、可以押同一个音，也可以用同一个字押韵。现代诗押韵的形式很灵活，读起来同样很有韵味。 2.正音“啊”字，呼唤真情 “啊字的发音要联系语境，就是前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“啊”相拼。例如“大海啊中的“啊”应该读作“ya；“母亲啊”中的“啊应读作“na”。 （1）你还发现了它们后面都有个“！。你能把这份情感融入朗读中吗？ 出示： 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。冰心自传 每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。往事 （2）冰心对于大海，对于母亲有着深切的眷恋。你能深情地呼唤吗？ （3）师生配合演读 【设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。
7、”本环节由诵读泰戈尔的小诗入手，将短诗与其形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力。通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。通过反复朗读，理解词语的意思，体会诗歌的韵味和节奏。】 学习任务二：想象美 活动1：聚焦“小诗”，想象画面 通过多种形式的朗读，咱们初步收获了读诗时一份韵味之美（板书：韵味美），让我们乘着这份美感继续体会！再来读读诗，然后根据表格提示，完成任务。 诗歌名称圈画生动形象的词句想象画面寻找诗歌表达情感的方法体会诗歌表达的情感汇总诗歌的特点繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九） 我们来看第一首诗。边读边想诗中的“这些事”会指什么事？（“这些事是发生在“月
8、明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”的童年趣事。） 现在让我们走进那个月明星稀的夜晚，皎洁的月光铺满了庭院，长长的藤萝垂落在庭院中。藤萝下，你的头枕在母亲的膝盖，在做些什么？说些什么呢？ 活动2：推进朗读，体悟真情 你趴在母亲膝盖上，听母亲讲故事。真是温馨！（引读） 母亲还轻轻地抚摸你的头发，你们一起听着墙角蟋蟀唱歌。多温柔的母亲啊！（引读） 你趴在母亲膝盖上，哼歌给母亲听。多么和谐的场景啊！（引读） 简简单单的三个短语，就带我们走进了平凡又美好的一幕幕。同学们，诗是无形的画，画是有形的诗，我们又发现了诗歌的背后的温馨画面。 活动3：练笔迁移，诗意生活 （1）尝试仿写，迁移内化情感。 童年，是梦
9、中的真，是真中的梦。因为它的不可重复性，就显得更加珍贵。同学们，想象你儿时和父母、小伙伴相处的美好场景，学着作者的笔触写一写你的回忆吧！ （2）交流分享，感受诗意生活。 预设： 星光的园中，丁香的花旁，柔嫩的耳边。 柔和的光中，爬山虎的叶下，瘦小的肩上。 草香的园中，牵牛的花旁，温暖的手中。 云雀的歌中，矮小的凳上，慈祥的眼里。 从同学们滔滔不绝的分享中，我知道你们也跟冰心一样被无限的母爱滋养着，幸福着。母亲是我最忠实的听众，最知心的好友，所以，这些美好的回忆在我们和冰心的心中，怎能忘怀呀！（师范读） 【设计意图：提问质疑、想象拓展、模仿写作等从方法着眼，学习阅读现代诗。比如冰心精心选取了“月
10、夜藤萝”“母亲表达了对童年，对母亲的深情，读来意蕴丰厚，凄婉而美丽。我们要让学生内化诗歌语言。不仅了解诗意更要透过诗人的感情进行拓展迁移，发现自己的诗意生活并尝试创作表达。】 学习任务三：迁移美 过渡：刚才在读出诗歌的韵味美之后，我们聚焦关键的词句，想象画面，唤起自己的感受，挖掘诗歌背后的情感之美，从而逐步把自己独特的感受与诗人产生情感共鸣。那接下来的短诗中她想继续诉说怎样的母爱呢？让我们走进繁星（一五九）。 活动1：情感迁移，初试“风雨” （1）你觉得这里的风雨是怎样的？狂风骤雨，把你的感受送进朗读中。 （2）心中的风雨又会是什么呢？你有类似的经历吗？带着这样的感受再读。 预设： 生1：冰心
11、从小受病痛折磨，幸亏有妈妈在身边，妈妈的爱能给她减轻痛苦。我生病时，幸好妈妈给我熬粥、陪我睡觉，感觉自己的难受也减轻了许多。 生2：11岁就要经历恐怖的革命，难以想象冰心当时的害怕，而冰心说只能躲到妈妈的怀里，说明妈妈在她心中是充满安全感的，妈妈是她唯一的避风港！ 生3：写作遇到瓶颈时，可能很无助，母亲给她安慰与鼓励，或许还能启发她，让她顺利度过“写作的风雨期。 小结：不错！我们读诗时的体会除了从关键词句的想象中来，还能从诗人的人生经历，以及联系我们的生活实际中来，这样的体会是与作者心连心的。 活动2：微课拓展，升华诗情 让我们来听一听微课老师的介绍，相信你的感受会更深！（出示微课） 正是因为
12、冰心有这样的遭遇，温馨的童年对她来说分外珍贵，我们一起难忘地读 正是因为有这样的遭遇，温暖的母爱对她来说，我们一起眷恋地读 童年是冰心回忆时含泪的微笑，无法忘却也挥之不去。我们一起配上音乐读 活动3：拓展阅读，延续短诗美 繁星是冰心的第一部诗集。就像它的名字一样如心灵的天空上的点点星辰，是思想的火花。母爱、童真、自然，是她诗中三个永恒的主题。让我们课后继续走进诗集，感受这现代诗丰富的美。 【设计意图：诗歌教学要通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等策略，发现现代诗歌的特点。现代诗歌教学绝非单纯的文化传递，而在于对学生心灵情感的“唤醒”。盈一堂诗意，感染熏陶中用心吟诵，唤醒教学、
13、文本、心灵的浪漫，让学生的心灵在诗意的课堂上放飞。】 板书设计：作业练习 课程基本信息 学科 小学语文 年级 四年级 学期 春季 课题 9.短诗三首 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 作业练习 诗海寻贝 查阅资料，打好创作的基石。在开展学习创作前，我们不妨试着先读读诗文，再查阅资料，摘录一首现代诗作品！（作业时间：10分钟） 【设计意图】本作业考察的是学生阅读积累的能力，在理解文本和体会情感的基础上，激发学生的乐学诗歌的兴趣。对基础欠佳的孩子此项作业难度系数较低，增强孩子学习的自信心，同时指向了核心素养“审美鉴赏与创造。 为你读诗 诗歌使我们贴近作者的心灵，请你用有感情地朗读
14、方式来体会作者的思想感情， 大家比一比，评一评，赛一赛，将你的作品上传到钉钉群文件夹中吧！（作业时间：10分钟） “为你读诗”评价标准评价内容评价标准自评互评家长评正确读准字音，不加字不漏字，不破句流利停顿分明，语气流畅，语速适中有感情根据理解感悟诗情，诵读优美 【设计意图】本作业考察的是学生诵读积累诗文的能力，感受诗歌的韵味。将作业上传云端，与同学比一比，评一评，赛一赛，激发学生学习诗歌的热情。指向了核心素养“审美鉴赏与创造。 诗语漫品 通过多种形式的朗读，咱们初步收获了读诗时一份韵味之美。让我们乘着这份美感继续体会！再来读读诗，然后根据表格提示，完成任务。（作业时间：8分钟） 诗歌名称圈画
15、生动形象的词句想象画面寻找诗歌表达情感的方法体会诗歌表达的情感汇总诗歌的特点繁星（七一）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上想象画面对母亲的眷恋节奏美、画面美、音韵美、情感美繁星（一三一）哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响联系作者对大海的喜爱节奏美、画面美、音韵美、情感美繁星（一五九）天上的风雨心中的风雨联系生活对母爱的歌颂节奏美、画面美、音韵美、情感美 【设计意图】引导学生展开想象，组织学生交流阅读感受。学会“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，利用表格梳理的形式，组织学生交流阅读感受，体会诗人对母亲的情感。 童心诗绘 朗读繁星，不由得想起自己，童年生活的美好瞬间，如繁星闪亮在记忆的星河里，回想 起难忘的生日，愉快的节日，游戏的场景，风景的印象哪些画面总会涌上心头，试着将它定格成画面，尝试着用“的字短语，借助现代诗的形式，写下来，读一读，分享给你的家人或朋友。下面内容任选其一完成。（作业时间：5分钟） 【设计意图】作业设计指向是的形式，借助相同形式的“的”字短语，构建诗的画面感。作业（一）注重基础层面的体验。作业（二）相对宽泛，可打破原诗中“的字短语，相同长度的限制。在自选分层进阶中，落实本课相应的语文要素。学习任务单 课
