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1、新人教版四年级数学下册期末阶段性试卷一、填空1、由5个百，30个一，6个十分之一和2个千分之一组成的数是（ ），读作（ ）。2、把0.463的小数点先向左移两位，再向右移三位，结果是原来的（ ）倍，比原数大（ ）。3、用四舍五入法求下列各数的近似数25.098（保留两位小数）（ ）1.9939（精确到百分位）（ ）4、用去尾法保留整数：670.91（ ） ；用进一法精确到0.1：78.538 （ ）。5、如果一个两位小数用四舍五入法凑整的结果是1.5，那么这个两位小数最小是（ ），最大是（ ）。6、单位换算（写出思考过程）62.07cm（ ）dm7.2dm0.28cm（ ）cm二、选择题1、7
2、.4等于（ ）个千分之一。A.7400B.740C.74D.740002、既大于0.4又小于0.8的一位小数有（ ）。A.2个B.3个C.4个D.5个3、一个三位小数的百位上是8，百分位上是8，其他数位上都是0，写作（ ）A.800.800B.800.080C.800.008D.800.00804、小兔从数射线A点出发，先向右走33格，再依次向左走20格，向右走8格，向左走5格，停在B点。如果每格都表示0.1，那么A、B之间相距（ ）A.6.6B.1.6C.3D.无法计算5、在一张纸上，与直线AB的距离是3cm的直线有（ ）条。A.1B.2C.3D.4三、直接写得数3.921007.1-3.0
3、87.772.30.381000780604.57101000300254379.8-1.2四、列竖式计算18.76.872.94292.587580090五、递等式计算（能巧算的要巧算）2.764362.74848150（5025）6800（3440）12.486.352.65（613.6234.7）（86.465.3）26000125六、列综合算式计算1、甲数是32，恰好是乙数的一半，这两个数的差是多少？2、1680减去60除1620的商的2倍，差是多少？七、应用题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,
4、成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”
5、下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1、大瓶容积是215毫升，比小瓶容积的5倍还多5毫升。小瓶容积是多少毫升？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交
6、流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，
7、并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。2、挖一条水渠，计划每天挖48米，15天挖完，实际提前3天完成，实际平均每天挖多少米？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、两根电线，第一根长57.4米，比第二根长5.5米，第一根用去10.9米后，比第二根少多少米？4、果农摘梨，25位果农5小时摘梨1000筐，照这样计算，增加50位果农后，同样的时间可以摘梨多少筐？第 页
