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1、如何奏响情感教学的主旋律-主题教研活动记录 永壁小学 刘彦菊（整理）“感人心者，莫乎于情”，语文课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。新的语文课程标准从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。2010年4月13日，永壁小学中高年级语文组开展了“如何奏响情感教学的主旋律”主题研究。首先由梁建欣老师做课小抄写员。课后先有梁老师进行了教学反思，然后其他教师结合这节课围绕主题展开了激烈的讨论，以下是这次教研活动的实录：一、梁建欣老师进行教后反思：小抄写员是意大利作家亚米契斯爱的教育一书中的故事。主要讲述了12岁的少年叙利奥为了帮助父亲
2、维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲抄写签条，虽被误解仍坚持这样做的故事，表达了他对父亲、对家人深深的爱。课文篇幅较长，所以在课前我提前布置了学生预习这篇课文，每生最少读两遍课文，以求在授课前学生对课文有初步的感知。 整课讲下来一共花了三课时左右的时间，其中我个人认为做得比较好的地方有三点：1、较好的引导学生理清了文章的脉络。2、抓住文章的写作特点，也就是通过人物的心理活动，展现人物品质去进行深入剖析，在读中悟情，以读促思。3、联系学生实际，从爱父母、爱家庭、勇于承担家庭责任的角度教育学生。当然这节课也存在明显的不足：1、在指导学生朗读课文是形式单一，指导也不太到位。2、没有充分调动学
3、生的积极性，学生参与热情不高。3、基础知识不够扎实，板书出现了错字。二、听课教师围绕主题展开评析研讨刘彦菊：在梁老师执教的小抄写员一课中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果。以读为主线，真正做到了“以读悟情，以声传情”，并启发学生对课文中情感因素进行挖掘和体验，一起经历了一次心灵之约。吴文素：梁老师这节课讲的真不错！整节课的思路非常清晰，抓住父亲的语言以及叙利奥的心理变化，以读为主线，让学生在读中悟情，在读中真正体会父亲和叙利奥各自的内心情感。而且梁老师并不是单纯的让学生多读，在读中她非常注重学生感情的指导，在孩子们语气不到位时，她会用自己的语言来感染学生，并抓住重点词句来指导读。再有就
4、是整节课中，梁老师注重学生语言表达的指导，如“你用概括的语言来说，语言再精炼些”等等。分析课文中处处渗透写作方法指导。结尾处让学生谈“这节课中最让你感动的地方?”真正的把孩子们情感推到高潮。由这节课我想到我去年讲的地震中的父与子当时我在情感渲染上下了很大功夫，如设计背景音乐，烘托氛围 ；设计课件，激发真情等，但在指导学生朗读方面做得不够到位，今后我应在这方面下大力度。另外，我认为如果梁老师在上这节课的时候利用上多媒体效果可能会更好。范彩虹：梁老师这节课没有借助任何工具，只是一支粉笔就能讲课讲得透彻深刻，可见老师的基本功是多么扎实。在小学语文教材中常常借助实物表情达意，因为孩子的感知水平尚停留在
5、具体形象的认识阶段，将情感渗透于实物描写中，情会更具体，形象生动而富有感染力。若在教学中利用多媒体课件，就会将课文文字描写的“物”更具体，以形激情，从而达到提高课堂的教学效果。刘彦菊：合理地运用多媒体课件，使学生的真情得以激发，要使学生深刻的感受作者的情感，进而得到自我体验，很重要的一点是教师能准确的把握文章的动情点，引导学生找到理解的切入点。在梁老师的课中，紧扣作者情感爆发的起因，着力引导学生沿着作者感情发展的脉络，进入课文描写的特定情景中，调动学生的想象和情感因素。此外，梁老师对独白的加工，非常独特。杨飞坤：这一点我也有同感，梁老师的引导语娓娓道来，激扬处，情感如大海之澎湃，低沉时如哀乐之
6、沉重，懊悔处，眼睛里泛着泪花听者为之动容。在一字一词一句的朗读、圈点、勾画中,学生的心灵得到了提升。孙俊霞：梁老师语言点拨到位，全篇以读为主线，在一次次的朗读中，体会父亲的严厉。通过语气指导体会文中人物的内心情感体现得比较好，特别是教师抓主动情点对旁白的加工，渲染了情感，教师的独白与学生有感情的角色朗读融合为一体，有助于学生融入事件的情境，引起学生的情感共鸣。如果朗读时示范，并进行语气分析，这样的效果会更好。谷亚肖：这节课给我印象比较深的是插图的处理。插图往往是最能配合课文内容的，倘若仅仅拘泥于此，那就封住了学生思想的脚步。梁老师出神入化的一句提示“在书中写出父亲最想对叙利奥说些什么？”可谓一
7、举三得，不仅是父亲自己心灵的懊悔，同时也是父亲共同担当，一家人相濡以沫的写照，更重要的是使整个班级学生的心灵得到了净化。教师利用插图，聚焦画面，深化了情感。在此基础上，学生联系实际说自己的经历，真实表达和父母在一起的感受，想法之单纯，感悟之深刻，都在课堂上表达得淋漓尽致！三、主持人进行研讨总结刘彦菊：各位老师谈出了自己的观点，具体归纳总结为以下几点情感教学语文课的做法：1、背景音乐，烘托氛围 2、设计课件，激发真情 3、加工独白，渲染情感 4、以读悟情，以声传情 5、“聚焦”画面，深化情感 6、抓住动情点，引起共鸣 在语文情感教学中，希望各位老师根据我们的总结选择合适的做法，或探索尝试新的方法，引导学生触摸文章的灵魂，走入主人公的内心情感世界，挖掘学生的真情实感，从而奏响情感教学的主旋律。 永璧小学2010年4月16日
