《教学内容：6和7的认识.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学内容：6和7的认识.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。课时序号 第 一 课时三维目标1使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。3结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点:学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点:学生会正确书写数字6。器材准备:主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。教学过程一、复习师：我们以前学习了1、5.4.2.3.0.这几个数字，谁能按照从大到小的顺序排列？谁能按照从小到大的顺序排列？生：0、1、2、3、4、5。和5、4、3、2、1、0。（学生齐数）。二、
2、导入 新课师：你们还想知道更多的数字吗？想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6、7的认识）学生活动：领读、齐读。设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。三、新授（一）教学数数师：（出示主题图）图上画的是什么地方、都有谁、在干什么？生：图上画的是在教室里，有同学们在做值日。师：谁能按顺序把这句话说完整？生：师：你说的真好，我们也要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数学生6
3、人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。学生活动：同位互相数一数。师：我们图中的6个同学和7把椅子都可以用数字6和7 表示，在我们生活中还有很多事物可以用6和7 表示，你们能说一说吗？生：教师活动：同学们说的真好，老师用课件展示6 和7表示的事物。师：6和7还可以表示6根小棒和7根小棒，请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到前面演示摆的图形。设计说明：充分利用教材主题图提供的资
4、源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。又用小棒摆出自己喜欢的图形，来培养学生思维空间并加深6和7的认识。（二）教学认数师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。小精灵儿童生：（学生报得数）。教学活动：贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）学生活动：同桌互相说一说。（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）设计说明：充分发挥学生的想象能力,让学生的形象思维与抽象思维有机的结合起来,增强学生的记忆.（三）教学数序教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。学生活
5、动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几？生：5添1是6（齐读）。师：6个珠子再添1颗是几？生：6添上1是7（齐读）。师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从1正数到7，从7例数到1？学生活动：指名数，拍手数。师：5的前面是（ ）、（ ），4的后面是（ ）和（ ），6在（ )和（ ）之间。学生活动：抢答。设计说明：学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。（四）比较数的大小的教学师出示点子图，结合点子图来比较大小。师：你会比较它们的大小吗？比比
6、看，谁比谁小？生：5比6小，因为5个点子比6个点子少1个点子，所以5比6 小。6比7 小，因为6个点子比7 个点子少1个点子，所以6比7小。教师活动：板书：56 67。师：谁比谁大呢？谁会说呢？生：6比5大，因为6个点子比5个点子多1个点子，所以6比5大。7比6 大，因为7 个点子比6个点子多1个点子，所以7比6大。教师活动：板书：65 76。 设计说明：利用点子图直观教学，让学生自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。（五）教学序数教师活动：刚才同学们表现的都很好，下面我们请7名表现最好的同学到讲台上来，教师奖励他们红花。学生活动：7名学生到前面。师：从左数6个同学指的是谁？从左
7、数第6个同学是谁？从右数第7个同学是谁？从右数7个同学是谁？（指名回答）生：师：6个和第6个一样吗？第7 个和7个一样吗？为什么？生:师：哦，你的回答太精彩了，连小金鱼都听到了，也赶来参加我们的活动。看，小金鱼来了。教师活动：（出示金鱼图）左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。设计说明：让学生在游戏中体会序数和基数的意义，可以使学生在玩中学，在学中感到乐。（六）指导书写小精灵儿童网站师：刚才我们认识了谁？它的形状像什么？。指名回答。师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写,他们都是一笔写成的。（板书6和7）学生活动：学生填在书上。四、巩固练习教
8、师活动：出示课件1. 格子里应填几？2 4 72. 比较大小3（ ）5 4( )6 7( )36( )3 7( )6 5( )73.看图填空从左数6个水果是从左数第6个水果是从左数第 个是苹果。五课堂小结今天我们学习了6和7的认识，根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人一小组说一说。分组说说，指名回答。六、板书设计 （略）七、教学后记本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用多媒体课件的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的
9、关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。小学数学一年级上册教案6和7的认识案例及反思来源：网络 2009-11-11 18:43:00标签：一年级 教案 数学奥数精华资讯 免费订阅标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够
10、的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教6和7的认识一课时的几点做法。案例：6和7的认识义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P42-43【片段一】在朴实的操作活动中导入新课（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）师：请你在刚才4个圆片后面添上一个表示5（
11、学生操作）如果继续这样一个一个摆下去，会出现哪些数呢？生1：（利用已有经验抢答）6、7、8、9生2：10、11、12、13、14师：今天我们就来认识其中的两个数字朋友6和7。（出示课题：6和7的认识）【片段二】在熟悉的生活环境中建立概念（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进行思想教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）师：其实在生活中6和7还可以表示很多事物，例如：老师家有6口人等。生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。生2：今天星期六。生3：今年我6岁师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？（引导学生由
12、一句话逐步过渡到说几句话。）生1：今天星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。师：其实生活中还藏着许多数，只要你细心观察就能发现它。（CAI播放录像：生活中的数）【片段三】在愉快的游戏中巩固概念小结后设计学生最喜欢的游戏：“老鹰捉小鸡”，游戏结束后提问：师：1、“参加游戏的共有几名小朋友？2、“谁是最后一只小鸡？”3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”生1：我是从鸡妈妈开始数的。生2：我是从老鹰开始数的。生3：我是倒着数的。反思：一、 生活需要数学，让数学走进生活小学生
13、年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过：数学教学要讲来源、讲用处,让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。1、让学生在生活中找数学一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学
14、。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。2、让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。3、让学生在生活中用数学数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。 在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个
