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1、2023地理教学反思地理教学反思15篇作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新觉察可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的地理教学反思，希望能够帮助到大家。地理教学反思1施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们刚好变革传统的 “ 学问本位 、 “ 学科中心 的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。 通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。一、对中学地理必修一的认知湘
2、教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了， “ 读图思索 “ 活动 “ 阅读 和 “ 案例 等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱好，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。二、 转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师
3、的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的 心理 状态，来主动思维与想象。三、 学会欣赏学生、赏识学生 “ 为了每一个学生的开展 是新课程的核 心理 念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：1 、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；2 、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；3 、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害
4、怕的学生。()这样做，会有不少惊喜的觉察。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。四、注意培育学生探讨有关地理问题的实力培育学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外视察所得到的资料来进行分析、综合、推理、推断，进而说明和探讨有关地理问题的实力。人才的创立素养肯定不仅反映在学问和技能的占有程度上，更突出的反映在学问的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培育学生的地理学习实力：通过课堂设疑提问，培育学生的思维实力
5、；通过提取有用的地理信息，觉察须要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培育学生的阅读实力；通过指导学生读图、填图培育学生的读图、用图实力；通过引导学生分析、比拟相关地理概念、地理图表培育学生的归纳、推理等综合实力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题探讨等活动，培育学生的地理视察实力及运用地理理论解决有关地理问题的实力。尤其值得一提的是地理课程中的课题探讨内容以及学校开设的探讨性学习课，对学生地理学习实力的培育和科学素养的提高特别有帮助。 例如中学地理必修模块一第一章的课题探讨?找寻正午太阳高度角改变的证据?要求学生通过连续视察、测量、记录、六次三周之内某一物体影子长度的改变，证明正
6、午太阳高度角的改变及其改变规律。虽然该课题难度不大，但从科学探讨的角度来讲要很好的完成，科学步骤必需完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培育学生严谨求实的科学看法、科学道德、体验科学探讨的过程都特别有益，甚至有实力较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展探讨内容，探讨出正午太阳高度角的改变对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角改变规律的理解，同时又提高了科研实力；另外，这一课题的探讨要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了学问，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友情，增加了地理学习的乐趣。还有在探讨性学习课程中有很多对地理感爱
7、好的同学自发组成小组，推选出组长，结合自己的爱好爱好，学问实力，主动探究提出问题，确定自己小组的探讨课题，按部就班，步步深化合作开展调查探讨。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题探讨的结果怎样，但凡主动参加的同学都能从中获得极大的收获，包括地理学问、地理学习实力、地理学习情感体验等很多方面。地理教学反思初中地理教学反思地理教学反思2为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速开展对教学提出的要求来看，传统教学模式将渐渐被淘汰，而代之以计算机处理及显示系统的教学模式。主要是对地理事务进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理。然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计
8、算机处理和显示加深对地理原理的理解与相识，进而对设置的事实进行模拟处理，到达提高学生实践实力的作用。本教学模式的环境支持和详细要求：一、硬件方面要到达教学目的顺当完成，硬件方面最低应当包括：大屏幕显示系统、计算机处理系统、输入和输出系统。其中计算机处理系统是硬件方面的主体，它是老师发挥主导作用的根本工作台，也就是老师首先把地理事实、事务、演示等通过键盘或其它视音频系统输入到计算机处理系统，经过处理而产生一些视频信号，计算机处理系统要求机型在486以上，内存8或更高，硬盘1或以上，倍速光驱，16位声卡，功率比拟大一些的音箱，显示卡在条件允许时可采纳图形图像加速卡，这样的配置使文字、表格、图形、动
9、画、图像等信息处理均能顺当完成。经处理过的视频信号通过投影仪显示在大屏幕上，投影仪的规格可以依据经济条件而定，但作为计算机的配套设备投影仪必需是数码输入而非模拟信号输入，所以投影仪最好选为液晶投影仪，其投影屏幕尺寸至少为1.5。全部的图象、声音信息均可由老师把现成有关教材的图片、图像文件截取进行创作，然后由图形输入板、话筒、键盘、鼠标等输入。假设经济条件许可的状况下，可建立一个带有多台终端具有网络限制功能的多媒体计算机系统，更有利于学生的自我实践。二、软件方面第一局部是老师进行创作教材的工具软件，由于硬盘有限，可以安装一常用的工具软件和系统软件，系统软件可用WIndow.3、DOS6.22，工
10、具软件有3ds、Photoshop、CorleDraw、等图形图像处理软件，有Word、PageMake等文字处理及排版软件，有音视频播放及处理软件。其次局部是老师创作的多媒体与计算机集成应用教材，它既包括老师创作教材的实力，又包括创作的教材的科学性、实效性。老师创作教材的实力是实现本教学模式的关键。近年来，多媒体和计算机技术的快速开展对各行各业冲击较大，同样也较快的应用于教学方面。很多学校把计算机教学列为根底教化，作为老师相识到应用多媒体和计算机技术对将来教化技术产生的巨大影响，所以现代和将来地理老师必需驾驭现代教学技术，即计算机和多媒体技术。当然并非要求地理老师像计算机专业人员一样，懂得较
11、多的硬件学问，但至少对一些计算机的根本操作要娴熟。对工具软件的应用初步了解，对DOS、WIndow操作状况要娴熟，学会图像输入扫描仪的应用以及会用3ds、Photoshop、CorleDraw的初级制作，这样就为创作教材打下良好的基矗对于创作的教材本身必需体现科学性与实践性，所谓科学性，就是要求所创作的教材要有科学依据及学问结构的严谨性，既要要求教材有详细层次，如学问要求、根本训练、思想教化三方面和技能驾驭程度作出详细指导，使教学过程中要求明确，有利于老师启发和引导学生的学习。所谓实效性，就是所创作的教材要结合新形势，渗透新原理城市开展、区位理论，分析详细实例。如生态农业、城区规划；三峡工程的
12、效益与对环境的影响；旅游环境的开发与保护；商业活动与灾难地理的预料等等。要作到教材的科学性和好用性，要求老师一是必需钻研专业学问，使自身对地理规律、原理有一个透彻的理解，如地球的公转、自转，工业、农业区位理论等的全面驾驭。二是要有丰富的课外学问和广袤的视野，如发生重大的地理事务、各地的民族风情、资源利用现状等等。三是要求老师关于视察事物和收集资料，并把捕获的信息刚好进行处理。关于收集资料可以包括以下几个方面：电视、报刊图片等信息收集。如中心电视台?正大综艺?、?环球30分?的世界各地风土民情；?科技长廊?的科技开展关于地理方面的GIS、生态农业、军事地理等；还有?地理学问?、?地理教化?、?中
13、学地理教学参考?等所刊登的地理图片。同时把动画图像刚好制作出来，把图片进行扫描输入到软盘或硬盘上。实物演示收集。如地球运动演示、地壳运动演示以及矿物标本展示等，这一方面的演示虽不能让每位同学都视察到，但可以通过图形图像软件局部放大处理功能进行演示或展示。四周环境信息收集。对学生来说，四周环境信息的收集，有利于学生对所熟识的事物进行重新谛视了解它们的未知面，即所包含的地理规律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“温室效应的理论；树叶向光、背光的疏密程度，了解光照条件对植物的影响；雨过天晴首先感到的是寒冷，了解冷锋过境的天气改变等等，除此以外收集方面多种多样，这就须要持之以恒的精神和敏锐的眼光。
14、地理教学反思3期末考试已经结束，在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效，实惠，但同时也觉察其存在一些瑕疵。以下是自己的几点视察和教学反思状况：一、在新课程中学生成为学习的主体在新课程的课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创立性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反应，引导使之朝有利于学问构建的方向开展。这样不仅可以活泼课堂气氛、供给相互沟通的时机、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性学问上升到感性学问，加深了学生对学问的理解，有助于提高学生分析问题
15、和解决问题的实力，为学生以后的开展打下良好的根底。二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台。在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创立性思维的过程。在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反应，引导使之朝有利于学问建构的方向开展。因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生到达想学的境界。三、在新课程中教材成为教学的协助老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透
16、，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。老师在教学中应当相识到应当是用教材教而不是教教材。四、在新课程中探究式学习的缺乏探究式学习有利于培育学生运用地理原理和规律解决实际问题的实力，是新课标所提倡的学习方式之一，符合新课标所提倡的精神。但它也有耗时长效率低的缺点。在45分钟内，不行能组织太多的探究活动。一学期36个学时，更不行能堂堂课去探究，否那么完不成教学任务。地理老师感觉课时紧的一个很重要的缘由就是课堂活动太多，课时没方法按时完成。接受式学习虽有弊端，但效率高，尤其就；实际而言，我们根本上是大班教学，须要接受式学习来使更多的学生在短
