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1、幼儿园课程与活动设计一、单项选择题1.不属于我国对幼儿园课程典型定义的是( D )。A. 课程是教学科目B.课程是教育活动C. 课程是学习经验D. 课程是交互活动2. 课程的核心问题是( A )。A. 课程的价值取向B. 课程内容C. 课程吕标B 课程计划3. 下列不属于幼儿园课程要素的是( B )。A. 课程目标B.课程计划C. 课程内容D. 课程评价4. 以精神分析学说为理论基础的课程方案是( D )。A. High/Scope 课程B. 瑞吉欧教育体系C. 算术和阅读直接教学系统D. 斑克街早期教育方案5. 社区对幼儿园课程最主要的影响是( B )。A. 通过家长和社区的参与可为学前儿童
2、的发展提供更加有利的生态环境B. 幼儿园课程涉及的范围扩大了， 与社区的功能结合起来了C. 为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持D. 将家长和社区纳入到学前教育中来6. 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为( A )。A. 分离式、插入式和整合式B. 分离式和整合式C. 插入式和整合式D.分离式和插人式7. 幼儿园所进行的各种教育活动( C )。A. 多是纯游戏活动B. 多是非游戏活动C. 多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D. 多是纯教学活动8. 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向( C )。A. 强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构B. 会使教育活动设计
3、者设计和安排大量的、丰富多影的活动， 让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现C. 关注的是教材和教师的教学， 特别是学科知识和技能的传递D. 强调教育活动与社会生活的联系， 强调幼儿在学习中的主动性9. 幼儿园语言教育的内容不包括( D )。A. 词汇B. 口语表达C. 讲述与朗诵儿童文学作品D. 书写10. 相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是( A )。A. 减少儿童活动转换的困难B. 使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念C. 使各领域形成平行关系， 容易使不同领域之间达成平衡D. 使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性1.课程是指学生体验到的意义，对课程的
4、这种定义是认为( B )。A.课程即教学科目B.课程即学习者所获得的经验C.课程即目标D.课程即师生的对话12.幼儿园课程的特点不包括( D )。A.个体适宜性B.整体性C.实践性D.标准化13.课程的核心问题是( A)。A.课程的价值取向B.课程内容C.课程目标D.课程计划14.以下不属于幼儿园课程基础学科的有( D )。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学15.根据行为主义理论，幼儿园课程( C )。A.应重视幼儿自由选择材料和活动的权利B.应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知具有挑战性C.应通过强化塑造儿童的行为D.应该为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景16.
5、幼儿园课程与幼儿园教育活动之间的关系是( B )。A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程B.幼儿园中各种类型的教育活动组成了幼儿园课程C幼儿园课程组成了幼儿园教育活动D.幼儿园教育活动是一个宏观的类概念，幼儿园课程是一个微观的子概念17.幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为(A )。A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插入式18.以行为目标为取向的幼儿园教育活动，( B )。A.在低结构的幼儿园课程中可以看到B.能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性C.强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标D.在教育实践中不容易操作，难以被
6、教师广泛地运用19.儿童的健康教育主要涉及的领域不包括( D )。A.认知 B.行动C.情感 D.语言20.以下哪种方式不属于幼儿园各领域教育活动组合的方式( D )。A.独立组合的方式B.相互渗透的方式C.相互整合的方式D.强调某领域活动的方式21.幼儿园语言教育的内容不包括( D )。A.词汇B.口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写22.方案教学的教育实践依据的哲学理论基础是( B )。A.存在主义B.实用主义C.唯理论D.经验论23.课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标，这表明幼儿园课程具有( B )。A.个体适宜性 B.整体性C.实践性 D
7、.标准化24.以下不属于幼儿园课程基础学科的有( D )。A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学25.蒙台梭利设计的课程反映的是( D )哲学思想。A.存在主义B.实用主义C.唯理论D.经验论26.在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于 ( A )A.游戏与教学的分离式结合B.游戏与教学的插人式结合C.游戏与教学的整合式结合D.游戏与教学的复合式结合27.小组活动( C )。A.比较适合师幼比例小的状况B.适合活动的结构化程度高的状况C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务28.关于幼儿
8、园教育活动设计的过程模式，下面说法错误的是( B )。A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度B.过程模式没有教育目标C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性29.幼儿园教育活动内容的选择和组织，( A )。A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变C.高结构的教育活动，活动内容强
9、调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得30.在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是( D )的理论的主要观点.A.学是一种训练 B.社会交往和数学学习C.数学是知识的建构 D.数学教学二、判断对错题1. 课程即学习者所获得的经验这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。( )2. 根据维果斯基的最近发展区理论， 幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区. ( )3. 按幼儿园教青活动的学科性质来分， 可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。( )4. 由在连续体所处的位置可知， 单一
10、科目教学活动是低结构教青活动。( )5. 与目标模式相比， 过程模式的目标是生成性的， 它更多地表现为教青过程中各阶段的方向或教青情境的产物。( )6. 班图拉(Bandura，A.)认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。()7. 幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的， 与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。( )8. 目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用， 特别注重评价过程中幼儿的表现、兴趣和需要。( )9. 总体而言， 综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。( )100. 综合音乐感教育是20 世纪60 年代产
11、生于英国的音乐教育流派。 ( )11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的活动。( )12.根据成熟理论，当儿童尚未达到准备状态时，教师应该人为加速儿童的发展。( )13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。( )14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。( )15.一般而言，活动的结构化程度越高，活动方法越多，就越突出教师的指导作用。( )16.如果活动目标只以儿童的行为来确定，教师就会无法估计很难用外显的、可观察的行为来显现的儿童的情
12、感、态度、价值观等心理素质。( )17.乔姆斯基强调儿童的语言是通过后天获得的，而不是通过先天的语言获得装置发展而来的。( )18.正规的健康教育只可以通过幼儿园课程中与健康直接有关的学科或领域教育活动(如体育、运动、健康等)进行。( )19.幼儿园社会教育的目标为：通过为幼儿提供有计划的社会学习活动，促进他们自我意识的形成，发展与人交往、合作的能力。( )20.完全由教师预设的活动是“高结构活动”( )21.传统课程本质观的课程定义是将课程看成是目标，这是使用最普遍：影响力最深远的课程定义。( )22.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功
13、能等作出选择时所持的一种倾向。( )23.游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。( )24.在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。( )25.将幼儿园教育活动的内容看成幼儿学习活动的取向，其关注点是幼儿做些什么。( )26.维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。( )27.“数学是知识的建构”的观点强调数学是系统化的训练。( )28.罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕耘人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，能发展儿童创造性地工作的全部能力。( )29.独立选
14、择和组合幼儿园各学习领域教育活动强调为儿童理解社会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法。( )30.一般而言，小班每天集体活动不超过两次，每次最多10分钟。( )三、简答题1. 皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么?答：皮亚杰的知识建构理论， 揭示了儿童认识发生和发展的过程， 特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。( 2分）对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。( 3分）儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发 展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。( 3分）2. 如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类?按幼儿园教育活动的学科性质， 可以根据编制课程和组织教育活动的需要， 将幼儿园教青活动相对划分为语言教育活动(l分）、计算教育活动(1分)、科常教育活动(l分）、音乐教育活动(l分）、美术教育活动和体育活动。幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和
