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1、浅谈教学中学生“问题意识的培养 浅谈中学生自主管理意识的培养 爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。朱熹也曾说“读书无疑者须教有疑。在教学中，要培养学生解决问题的能力，首先要重视对学生提出问题能力的培养。“问题意识不仅有利于学生思维品质的培养，而且还有利于创新能力的培养。那么，如何培养“问题意识呢我认为，要做好以下工作。 一、教师示范引路。 教师首先要做好示范引路工作，初始阶段，教师首先确立有歧义，可研究，有价值的典型问题，引导学生分析讨论，深入研究。通过对课文的深入研究，学生之间的小组合作探究，生生合作。师生合作，找到解决问题的途径方法，反复这样的训练，举一反三，逐渐形成“问
2、题意识。 二、鼓励学生多疑、会疑。 程颐曾强调“学者先要会疑在教学中鼓励学生大胆质疑，对于开展学生的求异思维和创新能力十分重要。所以，教师要做好以下工作： 1鼓励学生敢于发现问题，勇于提出问题，培养学生积极思考的习惯。 2要培养学生善于质疑的方法。 引导学生在多角度、多层面、思考问题，训练学生的发散性思维，在一个问题面前留给学生充分的想象空间，让他们尽可能全面、立体去思考，然后通过比较衡量筛选出正确答案，在全方位思考的根底上，重点抓住几个“点： (1)在重点处质疑。 例如在教读孔已己时，分析清当时的社会状况，对理解主题非常必要，为了这个，我首先领学生分析咸亨酒店中的典型人物形象的代表意义，人物
3、的代表意义分析清了，学生对整个社会形形色色的人物也就有了清晰的印象。 (2)在难点处质疑。 例如在讲读吴晗的谈骨气时，一个学生就提出穷人的骨气表现在什么地方，对此，我给学生设置了以下两个问题：施舍这个穷人饭的人是以一种什么方式、什么态度他把穷人当什么对待在这种情况下，穷人吃饱了肚子会失去什么得到的与失去的哪个更重要学生经过讨论纷纷亮出自己的观点，认清了这不止时吃饱肚子的问题，而更重要的时人格问题。如一个同学说：“吃还是不吃这碗饭，就是这个穷人在做人和做狗之间的选择，它宁可做一个饿死的人也不愿做一条吃饱了的狗，这表现了他的骨气。可见，同学们对这个问题的认识产生了飞跃。 (3)在细节点处质疑。 如
4、教读孔已己时，向学生提出两次提出“指甲有何作用的问题，学生通过分析明白了之所以这样细微的描写，是为了突出孔已己读书人的身份及“懒的特征。 此外，引导学生在关键点处质疑，在易错点质疑，甚至在无疑处质疑。 三、培养学生解决问题的能力。 朱熹说：“有疑者都要无疑，到这里方是长进教师要引导学生寻找解决问题的途径和方法。 1培养学生独立思考的能力，通过阅读、分析、比较，把文章提供的信息，重新转换、组合、得出自己的结论。 2培养学生运用相关资料解决问题的能力，如利用大量的网络资料。 3鼓励学生合作探究，集思广益。 4指导学生学习联想推断的方法，引导他们利用已有的知识、规律、方法，触类旁通，促进知识的运用与迁移，从而提高解决新问题的能力。 总之，只要在教学中善于学习研究，不断探索，大胆创新，勇于实践，不断的总结经验，就一定能够培养出学生的“问题意识。提高他们发现问题、解决问题的能力，培养良好的思维品质和创新能力。 1
