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1、关注教师心理成长助推幸福教育梦想“教育以育人为本， 以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体”， “教育大计，系于教师”。学校教育工作的推进，人才的培养需要教师全身心的投入，“心无所归，身在何处”？教师在享受和激动中思想得到引领，心灵得到舒展，梦想得到实现，他 们就会在欢乐和入迷中去教去育，教育效果自然事半功倍。一、解析教师的健康心理。我认为，教师健康心理在于“热情”、“感情”、“激情”的表现。（一）“热情”，就是教师对教育工作充满热情。我们在教育工作中不时发现，一些中老年教师会说干这么多年以来，老是这样与孩子“打交道”，有一些无聊；或者说过去曾经“辉煌”，而现在已经夕阳西下；“清平乐道”与
2、现实中金钱地位在其思想中的 反差，价值观出现偏跛，教育热情消退。说工作，按部就班也就不错了；说收入，该增工资不能少一文。经费体制改革后学校奖金、福利收入甚微，再者，也不再想、也没有办法想发 什么财，更没有可能享受象“富翁”那样生活。一些年轻教师则表现出没有工作时，只要找 到了一份工作就好了； 找到了工作，总觉得不如意，与“经理”、“老总”等相比，自己是“才 能”受屈，所以时常“人在曹营心在汉”，于是，随时准备一有机会脱离这“孩子王”。“热情”，热情是什么？热情是一把“火”。校长就是点燃这把“火”的 人。点亮教师人生，点亮教师心灵，点亮教师闪光的智慧。（二）“感情”，就是教师对教育工作具有浓厚的
3、情怀。在现实工作中，退减教师工作感情因素颇多。教育对象的特殊性独生子女，家庭娇生惯养，不良生活习惯和不良学习习惯，让教师教育轻不得，也重不得；家长期望值高，教师压力大，再加上学 校工作评估不考虑背景因素，挫伤教师积极性，时日一长，教师不堪重负，身体处于“亚健 康”状态，“职业倦怠”油然而生。视学校工作无所为，视学校领导“应点”、“应招”，视生活、社会目空万物，生活观、人生观歧形，心态扭曲。“感情”如一锅粥，需要校长用“温火”、添水、适料去煲之。（三）“激情”，就是教师对教育工作向上、求真、求善的“教育梦想”。在平凡的工作岗位上，有多少教育人，饱食激情，追求梦想，在教育这方天地尽展才智，追求幸福
4、教育梦想，育万千栋梁之材。而社会现象让我们有的教师激情消退。社会行业待遇的差距，富人生活让教师心理的失衡，文化人与文化不多的人在社会中富裕生活不成比例；教师行业条款多，规矩多，教师稍有不逞，就会违规，就要受罚；加之，这些年学校教育处于 改革政策过度期，学校经费短缺，效益奖励激励反差大，有些激励机制还不健全，教师认识不到位，工作消极，激情消退。“激情”似一餐美食，需要校长去烹调，让它的色、香、鲜、味永远保 持“美”的享受。二、培养教师健康心态，助推幸福教育之梦。没有热情不想干事， 没有感情干不好事， 没有激情干不成事。 这样，教 师个体内力不足，工作积极性不高，校长贯彻执行上级主管部门教育工作，
5、学校办学思想、 办学理念等都不容易得到教师的认同，不能形成共识，学校工作必然处于被动局面。校长也就成为了 “维持队长”；或者束手无策而“下海”；甚至搭进老本挺而走险给教师“谋福利”。这些年，我在工作中有些感触，体会如下。第一，校长要不断加强学习，不断更新思想观念。校长要积极参加系统 学习，走近专家，巧妙借脑，以理论武装头脑，用创新践行理想，在实践中不断探究学校管 理新思想、新理念，以实效性策略去带班子，带队伍，激活教工内在动力。校长要有不懈追 求的教育理想，要有执着的办学热情，要有强力的抱负，要有实现自己人生价值的工作激情， 这样才能保持旺盛之“火”，给教工点灯、照路、升温，去领好一所学校，办
6、好一所学校。第二，加强对教工正面教育和引导。用新的教育理念去牢固教工的职业 思想，以党的政策去温暖教工缺失的心，以教育行业优势去比对其他行业，进而平衡教工心态，引领教师认识自己的优势，树立自信，增进教育热情。第三，激发教工的成就感。用敏锐的眼光去赏识教工，去肯定教工，给教工树立自信。给每个教工（老、中、青）创造展示平台，让其岗位工作做出成绩，受到物 质和精神激励，树立工作信心。搭建师生感恩平台，让教工享受自己学生成才的成就感，增 强教工的教育感情。第四，关爱教工，触动激情。要善待老、退教工，关心好他们生、老、 病、逝，让后来者乐业安心，敬业乐道。对待在岗同志，在生活、工作、家庭、社会等各方 面
7、都要让他们感受到校长在为他们作主，在为他们解决后顾之忧， 让其安心、静心、全心投入到岗位工作中。要做到这一点，校长还要创设条件，与教工打成一片，交心、谈心，成为 教工的知心人，真正把学校建设成一个大家庭，教工与学校唇齿相依，校长与教工心相印， 情相投，学校的凝聚力、向心力、办事力自然势不可挡。第五，树立教师主人翁意识， 成就教师发展。校长对每位教工要一视同 仁，要引导教工树立主人翁意识，做学校的主人。要加强民主办学、民主治校、民主管理氛 围的营造。学校管理规章，要符合学校发展，体现教工心声，科学性、实效性要强。学校人 文要和谐，优秀教工、年青教工要着力培养，给用武之地，让其施展才华，并把握机会
8、对外 输送发展，最终把学校办成教工成长的摇篮，幸福梦想实现的天地， 让教工感到在学校有奔头、有劲头。第六，保障有力，体现优越。校长要有经营效益思想，把学校、社会资 源充分挖掘，把资源变成效益，开源增利，为教工多谋福利，让教工感受到校长尽力了，为 大家着想了。一是争取政策，用好政策，在评职晋级、骨干教师待遇、调资奖励等方面服好 务，让教工感受到学校的温馨。二是把学校有限的资金用于教工岗位工作“绩效”奖励上， 体现“岗位凭能力说话，待遇靠绩效称量”的“绩效”激励原则，是对实干的、能力强的、 干事多的同志的一种认可，以调动其积极性。 三是劳资待遇落实， 让教工感到有保障和优越感。近年来，学校在上级主
9、管部门的正确领导下，以竞争为动力，以发展人为核心，关注教师心理成长，激活教师内动力，提升教师素质，助推了教师幸福教育梦想的 实现，熔铸了学校强劲发展的坚实底蕴，促进了学校又好又快、健康、持续地发展。教师队伍建设的实践与思考人们常说：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。它道出了师资队伍是学校力量的基石。 看一个学校的办学水平和教育质量的高低，领导是关键，教师是基础。而要管好学校，带出一支优 秀的教师队伍是校长的首要职责，培养和建设一支师德高尚、 教育教学业务精湛的师资队伍是校长的根本任务，是学校管理的关键所 在。作为学校的管理者，如何在新的历史时期， 激发教师工作的责 任性和使命感，建设一支
10、充满生机和活力的教师队伍， 是我一直思 考和探索的大课题。、关注教师的精神需求，营造幸福奉献氛围。毛泽东曾说过“人是需要一点精神的”。“爱国、进步、科学、 民主”的北大精神、“自强不息，厚德载物”的清华精神、“追求真理， 追求卓越”的复旦精神，使每一个身处其中的北大人、清华人、复 旦人在学校精神的感召下，为着学校追求的目标而工作，而学习。 无论是对于一个人，还是一个团队甚或一个国家，只要有了一种 精神，就能激励起每一个人形成一个共同的信念，从而排除一切 艰难险阻，朝着一个目标奋勇前进。如长征精神、延安精神、“两 弹一星”精神等无不激励着一代又一代人不惜牺牲个人利益，奋勇 向前。但凡看过电视剧亮
11、剑的人都会被以李云龙为代表的我 党领导下的军人所感动，他们以“亮剑精神”为指引，面对强敌，敢 于亮剑，最后取得了一个又一个胜利。其中有一个场面最能说明 问题，当李云龙率领的部队与他的老对手楚云飞率领的国民党军 队进行决战时，楚云飞命人把一筐筐的银圆抬到战场发给士兵， 但战争的结果还是以楚云飞部的惨败而告终，从这一情节中可以 充分说明金钱并不是万能的。因此在学校管理中，我们要十分重 视学校文化特别是学校精神的培育和弘扬，基于这样的认识，为 了激发我校广大教师对学校办学目标的认同感，激发教师作为学 校一员的使命感、归属感和自豪感，我们在认真总结学校的办学 历史和办学传统，又根据学校办学的现实由于历
12、史的原因， 学校的办学条件一直较差，师资力量弱的基础上，经过讨论、提 炼，确立了“吃苦耐劳、脚踏实地、勇于进取、甘于奉献” 16 个字 作为学校的精神，列入学校每年的工作要求中，要求全体教师作 为学校的传人，要学习学校精神，实践学校精神，弘扬学校精神， 为了充分发挥学校精神所具有的驱力、熏陶、凝聚作用，我们围 绕学校精神，大力倡导“三比”“三讲”，即“不比资历比能力，不比文 凭比水平，不比职称比称职”、“讲真诚，讲投入，讲成绩”，自觉 养成“三种精神”，即职业精神、团队精神、奉献精神，增强“四种 意识”，即责任意识、使命意识、危机意识、质量意识。让学校精 神成为不可替代的教育资源，成为师生追求
13、的共同愿景。二、 关注教师的发展需求，构建成长机制 让教师得到发展，让教师获得成功，满足教师发展的需求， 这是学校管理中的一个工作重点。如果一所学校能使教师获得成 功，获得发展，那这所学校就有凝聚力，教师就会有幸福感。所 以发展教师是校长的天职。为了使我校每一位教师都得到发展， 这些年，我们采取了各种措施、搭建各种舞台成就教师。1、用榜样引领教师 俗话说：“榜样的力量是无穷的”，在学校管理中，我们发现同 伴的引领、同伴间的竞争对教师的成长具有十分重要的作用。我 们看到我校教师大多具有积极向上，希望尽快实现自己的人生价 值的愿望。为了激发教师这种向上奋进的积极性，我们一方面十 分重视组织教师学习
14、全国、省、市、县优秀教师的优秀事迹，引 导教师树立正确的人生观、价值观，另一方面本着用身边人的先 进事迹教育身边人的理念，更多地发掘本校青年教师中的先进典 型或青年教师中的闪光点，及时加以表扬。为此，校党支部十分 重视在教师中发展党员，将教师凝聚在党的周围。在评选先进教 师、优秀班主任时尽量考虑青年教师和一线教师。在教师十分关 注的教师职务评审中，我们坚持注重业绩，打破论资排辈的做法， 在评审中将学历、班主任工作、教科研情况、个人获奖情况、辅 导学生获奖情况、教学实绩、年度考核印成表格，一一公开，让 评审成为教师自找差距、自找奋斗目标的过程。同时在教师会上 不时表扬教师的先进事迹。通过以上工作
15、，从而在教师中营造了 一个较为浓厚的比、学、赶、超的风气。2、用目标激励教师目标对于人来说，是外在的，心理学把它称为诱因，行为学 把它称为行动指向。确立目标就是用诱因激发人的动机，用指向 引导人的行为。因此，现代管理学认为，在一个集体内，目标对 于每个成员来说具有导向、激励、聚合、召唤的功能。为了激励 教师在教书育人的岗位上勤奋工作并实现自身价值，我们开展了 “全面对标夺旗争星”活动，每个人明确了自己存在的差距和努力方 向。较好地激发了教师的积极性，大多数教师围绕教育教学的实 践积极撰写论文、教育反思，开展课题研究，教学质量也明显提 高。3、搭建舞台成就教师 为提高我校教师的专业素质，学校不惜
16、花费资金，鼓励教师 外出学习取经。选派教师到优秀小学进行了观摩学习、参加全国 特级教师、 教育专家的精彩讲座、 参加桥东区“三支队伍”教师培训 系列讲座，引智、借力，促进我校教师的专业成长。通过树榜样、 压担子，使青年教师既感受到来自学校的信任，又增强了工作的 责任感和幸福感，弓I领他们快速成长。同时重视教研组、打造教 研团队。促进教研组组成员相互学习、相互研究、共同进步、共 同提高，使教研组成为教师专业成长的共生体，利益的共同体。三、关注教师的人文需求，建设和谐家园在学校管理中，校长和教师是管理者和被管理者的关系，校 长应要求教师按照学校的规章制度办事。但是教师是教育教学的 主体，教师的劳动具有自主性和创造性，教育教学工作在很大程 度上是依赖教师主观能动性的发挥。一是尊重教师，让教师有尊严感。在管理中要给教
