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1、仙人掌王国第一课时（一）揭示课题，介绍墨西哥的仙人掌。1、 板书课题，读题。从题目中你了解了什么？2、 学生展示搜集到的资料，了解仙人掌。（二）提纲导入，小组合作学习。要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。1、 借助拼音，把课文读准确、读通顺，掌握本课的生字新词。2、 概括课文每个自然段的主要意思，想想作者从哪几个方面介绍仙人掌的。3、 想一想，作者主要是用什么方法给我们介绍仙人掌的。（三）检查生字新词，整体感知课文内容1、 检查生字新词。（1）出示生字新词，指名读，教师强调。（2）再读生字新词，读中巩固生字的认读和书写。2、 齐读课文，在读中整体感知课文内容。3、 指名分
2、段读课文，说说没段的主要内容。第一段：（1、2）仙人掌的种类繁多。第二段：（3、4）仙人掌的用途广泛。第三段（6）仙人掌的花可爱，颜色丰富。4、 引导学生观察这些句子在段中的位置，指名反馈。：你从中明白了什么？（四）学习课文第1、2自然段。1、 指名读课文第一自然段，其他同学思考：作者围绕“墨西哥是仙人掌的王国”这句话，给我们介绍了仙人掌的什么知识？2、 指名反馈。3、 自由读第一自然段，然后说说读了这一自然段，你还感受到了什么？4、 “在墨西哥，无论是荒芜人烟的旷野，还是城市的花圃，到处都可以见到千姿百态的仙人掌。它们有的状如绣球，有的形似丝瓜；有的小若弹丸，有的大如巨树。”（1） 出示这些
3、句子，读一读。（2） “千姿百态”是什么意思？（3） 指导学生抓住加点的词语，有感情地朗读。（4） 用“无论都”进行造句。（5） 最后一句，作者运用了什么说明方法？（6） “有的有的有的有的”进行说句练习。（7） 有感情地朗读课文第一、二自然段，读出作者喜爱仙人掌的思想感情。（五）小结同学们，墨西哥的的确确是仙人掌的王国。这里的仙人掌不仅数量多，种类齐全，而且还有广泛的用途呢。下节课，我们继续学习这一课。（六）作业1、 抄写生字新词。2、 熟读课文。第二课时四、教学过程（一）复习旧知，导入新课1、 出示生字新词，齐读。2、 通过上节课的学习，我们具体了解了仙人掌的什么？3、 这节课，我们继续深
4、入地了解仙人掌的其他特点。（二）继续学文，了解仙人掌的其他特点。1、 学习课文第3、4自然段。（1）指名回顾第三自然段主要内容。（墨西哥仙人掌种类繁多，用途也很广泛。）（2）这句话是过渡句，前半句概括了上一段的内容，后半句提示了这一点的内容。那么，课文写了仙人掌的哪些用途？完成表格。（3）小组合作，完成表格。（4）学生反馈。仙人掌的种类用途“刺梨“的果实味美香农，既是新鲜的水果，又是炼糖酿酒和制蜜饯、果酱、清凉济的原料。巨柱形仙人掌高达十八米，重十多吨，体类可以储藏一吨以上的水分被人们誉为“沙漠中的甘泉“。“鸟羽王“仙人球含一种特殊的生物碱，对治疗癌症有一定功效。肥厚的嫩茎可做成各种清脆可口的
5、凉菜。仙人掌的种子加工磨细后可食用或炸油。干枯的仙人掌被用作燃料和建造房屋的材料。仙人掌捣烂煮熟，饲养家禽。（5）比较下列句子，哪一句好，为什么？说说你的想法。A、 一种巨形的仙人掌，很高、很重，体内可以储藏很多的水分。B、 高达十八米，重十多吨，体类可以储藏一吨以上的水分，被人们誉为“沙漠中的甘泉”。、（第二句写得好，作者用具体的数字来说明巨形仙人掌，更加准确，更加具体。）（6）小结：是呀，仙人掌的用途可真广泛，想不到，全身带刺的“家伙”竟然带给人们这么多的好处，它们可真是我们的宝贝。2、 学习课文第五自然段。（1） 学生自读仙人掌独特的结构句子。（2） 指名反馈。结合图片说明。3、 学习课
6、文第六自然段。（1） 大家一起有感情地朗读最后一个自然段。（2） 自读，思考：A、“应有尽有”是什么意思？仙人掌的花有哪写颜色？B、从“墨西哥把它当作国花，就连国旗、国徽和钱币都有仙人掌的花环图案”这句话中，你体会到了什么？指名反馈。4、 小结：从这节课的学习中，我们更深一步的了解了墨西哥是仙人掌王国。（三）总结全文1、 学生自由读课文，想一想作者在介绍仙人掌时主要用了什么方法？2、 指名反馈。3、 小结：这篇课文作者运用了列数字和打比方的说明方法生动、集体、准确地介绍了墨西哥仙人掌种类繁多、用途广泛、构造独特等知识，让我们知道墨西哥的的确确是仙人掌的王国。（四）作业1、 有感情地朗读课文。2
7、、 观察自己喜爱的一种花或一种植物。板书设计：7、仙人掌王国种类繁多仙人掌用途广泛表达作者的喜爱之情构造独特（运用列数字、打比方的说明方法）神奇的鸟岛（一）谈话引人：同学们，开学以来我们一起欣赏了雄伟壮丽的瀑布，登上了古老而闻名世界的赵州桥，漫游了美丽富饶的海底世界。今天，我们还要前往位于青海湖的一个神奇的地方鸟岛。（二）理清文章思路：1自由读课文，标出段的序号，思考：课文是从哪几方面介绍鸟岛的？是怎样连段成篇的？2讨论并分段：（A （1）鸟岛的地理位置。B （2）鸟岛的景色令人眼花燎乱。C（3一5）鸟岛上的水鸟相处融洽，能共同对敌。）（三）学习一段：1指名读课文，想想我们是怎样前往鸟岛的？心
8、情如何？2讨论并板书：（画出简笔画）沿着翻过穿过来到驾船车一一青藏公路一日月山倒淌河一一青海湖一一一鸟岛心情兴奋好奇3过渡：要想找到这个神奇的鸟岛，我们不仅要翻过日月山，穿过倒淌河，就是来到青海湖还要驾驶轻舟前往，这是多么奇妙的事情呀！（四）学习二段：1自由读课文，给这段分层，思考：每层讲了什么？层与层之间是什么关系？（明确；是总分总关系）2指读一句，理解：“眼花镣乱”是什么意思？3默读二段，思考：（1）课文是从哪几方面来写出鸟岛景色令人眼花燎乱的？（2）哪些语句写出了鸟岛上的景色令人眼花镣乱？用“（）”标出。4学生找句于，抓词语，谈体会。5讨论并板书：空中令人眼花缝乱满岛鸟的乐园湖里6指名分
9、读1句和6句，思考：这两句有什么联系？（明确：甸概括了这段的主要内容。6句是这段的总结，回答了开头1句“眼前的景色令人眼花缭乱”是因为“天上飞的是鸟”、“地上跑的是鸟”、“湖里游的是鸟”，更赞叹了鸟岛是“鸟的乐园。”）7指导朗读：面对此情此景，作者真是由衷地赞叹，要读出作者的赞美之情。8学生自由练读一二人互读一一一一指名读，评议。9分三组分别练背有关“天空”、“满岛”、“湖里”这三方面的内容。10看投影提示自由练背：踏上鸟岛，眼前景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组成了（）。低头看，满岛都是（）、（）和（ ）几乎没有我们（）。湖水里，那披着（）是斑头大雁，（）是燕鸥，张着
10、（）的是环嘴鹜，还有（）的天鹅（）的凤头潜鸭，迈着（）的黑颈鹤我们大概数了一下，就有（）鸟呢！真是（）是鸟，（）是鸟，（）是鸟，一个多么（）啊！11指名背一一齐背。（五）学习三段：1指读3节，思考这节在文中有什么作用？2默读4一5节，（1）用“”标出描写黑鹰的词句。用“”标出描写群鸟的词句。（2）从哪些词句可以体会出鸟岛是神奇的？3讨论明确：黑鹰仗着体形大、凶猛而毫无顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结、勇敢，共同对敌，面对强大的黑鹰毫不退缩，英勇地保护幼雏。（板书：“鸟岛保卫战”）4自由练读，要读出黑鹰的凶猛和群鸟的勇敢与团结。5二人互读一一一指名读，评议一一齐读。（六）总结：1、参考板书
11、，说一说：作者为什么称那里是神奇的鸟岛？2、带着赞美的语气齐读全文，回答：你喜欢鸟岛吗？为什么？六、板书设计：驶向鸟岛空中神奇令人眼花燎乱满岛是鸟的乐园湖里“鸟岛保卫故”语文乐园二第一课时一、有趣的汉字：积累形近字出示词语1、学生自由读一读、比一比：你发现了什么？2、汇报交流明确：每组词语中加点的字都是形近字，他们的偏旁不同。3、同桌合作记忆形近字。4、拓展练习：比一比,用下列形近字组词。蓝（）糖（）完（）炊（）篮（）塘（）玩（）吹（）二、词语超市：积累四字词语1、学生默读三组词语：你觉得他们分别是描写什么?2、讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组写植物。3、学生自读自悟，体会
12、词语描写的画面。4、在理解词义的基础上选词造句。5、指导学生有感情的朗读这些词语。6、拓展：积累描写天空的四字词语。三、读读想想：积累比喻句。1、自读4个句子：说说你发现了什么？2、讨论明确：（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是他们的比喻词不相同。（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更生动更形象。3、学生选用不同的比喻词练习说话：4、判断下列句子是不是比喻句。（1）他长得像他的爸爸。（2）话音刚落，金币像雨点一样落了下来，把他砸在地上。（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。四、写字板：归类写字1、学生观察六个生字，发现它们的结构特点及写的时候该注意的
13、地方。2、指名交流自己的发现。3、自由写字练习。4、写后互评。五、阅读欣赏1、学生自读短文，完成练习：（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。（2）积累词语，补充“我的词语库”。（3）找出你喜欢的的句段读一读。2、拓展：课外阅读描写花的文章。第二课时一、提前布置：1、学生准备：让学生自由选择喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点，或养花的经验故事。2、师准备：布置教室，用花的盆景、图片、影片装饰教室。二、课堂交流：1、欣赏导入：2、学生小组活动：小组内当解说员开展交流活动，介绍要点（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍。（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣。（3）交流时可以一问一答，互
14、动起来。3、班级汇报4、老师总结第三课时一、明确习作要点在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其它植物写一写。题目自拟。二、指导习作：1、引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或引导学生说一说自己喜欢的植物。2、介绍花时，可以学习课文仙人掌王国的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。三、学生习作，师巡视指导。（一）、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。（二）、引导学生互评：同桌之间交换习作，互相评价。互评重点：发现对方习作的优点；帮她提建议。（三）、师点评：1、师评价本次习作的整体情况。2、师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，师做引导讲评。打开大自然绿色的课本第一课时一、课前的领悟感受。开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻
