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1、晴天有时下猪教案【教学设计说明 晴天有时下猪是日本儿章文学“荒诞故事”经典中的经典。作者矢玉四郎是日本一著名的儿章文学作家暨插画家，书中以则安这个小男孩为卞角创作了一系列的插画故事集。故事内容为:则安不喜欢妈妈偷看他的日记，便开始杜撰未来吓妈妈;为了写出“明天日记”，他啥册出许多荒唐事，最后竞连天气栏都改填成“晴天有时下猪”.这是一套想像力极为十富的书，它的荒诞味道即使在以荒诞著称的作品中也属少见，其内容非常符合孩子们搞怪、搞笑的心理。不论是叙写方式、遗词造句，乃至故事的插画及文本内容，都深深地吸引着孩子们深入阅读。本课设计了“梦”“油炸铅笔”“晴天下猪”等几个环节，意在通过学生亲身体验、有声
2、模拟、图文结合等方式，引导学生走进故事.亲近文本.体味阅读的乐趣享受阅读之旅。 【教学过程 一、音乐引路，踏上阅读之旅 1.小朋友，今天有老师要与你们一起享受阅读的快乐，你们高兴吗，阅读是享受快乐，如果有人一起分享，我们的快乐将翻倍，如果有很多人一起分享，那我们的快乐将翻翻倍。让我们一起走进快乐的阅读吧。让我们教室的每个角落都充满快乐。充满激情地读:“我读书，我快乐，”2.你们喜欢读书吗，为什么，(句式练习:我喜欢看书，因为 。)3.关于读书的名人名言(略)4.简介书中故事的小主人公，看他的自我介绍。(出不图片一) 5.谁来当畠(tian)山则安，自我介绍一下:我叫畠(tian)山则安，是小学
3、三年级学生，绰号“十元便宜货”。 二、音效造境，体验极速险梦1.你们玩过开电车的游戏吗，听，则安要开电车了(闭眼，边听边想象)(三段配乐音效)(图片一)师讲述故事:我在玩“开电车”的游戏。我紧紧地贴着司机。电车的绳子好长好长。乘客在后而排成了长长的一排。电车经过的地方，全是奇怪的地方。陡峭的楼梯吓死人了。尽管这样，因为电车不停，我就下不了车。电车的速度快得简直像是疯了一样。我拼命地跑，双膝却打起哆嗦来了，腿不听使唤了。我紧紧地抓住绳子，一身人汗地跑着。 停车!停车!我跑不动啦!” 电车猛地从悬崖上冲到了空中。2.谈感受:天啊，好危险，这是什么情况才可能出现的呀:(生答) 再听:“呀，少我大叫一
4、声，醒了。“啊，得救了，原来是个梦啊啊，真的是梦啊，(板书:梦，简笔画)3.你做过类似的梦吗，说说看。4.故事里的则安非常喜欢做梦，他做了很多梦，有快乐的梦，奇怪的梦，可怕的梦神奇的是他做的很多梦自天也一起发生，使他感觉似在梦里，似在现实。神奇的梦还有很多呢，留着让你们慢漫去看吧。三、情景交融，领略日记本的神奇 则安是个爱做梦的男孩，也是个爱写日记的孩子，他从二年级起开始天天写日记，他呀，要是一天不写日记，就坐立不安，连觉都睡不着。 他有一本神奇的日记本，(怎样神奇，说说看)在上面写的日记，都会变成真的。太神奇了.就像中国神话故事里的神笔马良一样，无论你写什么，都会变成真的。(一)油炸铅笔1.
5、看看他写了什么日记。(出不日记“油炸铅笔”让生读)你大胆想一想，会发生什么事？2.出不课件:妈妈正油炸铅笔。 师叙述:则安下午一回家，刚进家门，就闻到了一股油炸的味道。(板画油锅)炸什么，(出示各种各样的铅笔)(板书:笔)铅笔下锅油炸了。这油炸铅笔是什么味道？能吃吗？3.出不课件:爸爸吃油炸铅笔。爸爸真的就吃了。(图:爸爸一口接一口地吃起来)你要跟爸爸提醒什么？4.结果怎样，出不课件:爸爸肚子痛。你肚子痛过吗？什么感受？结合你平时肚子痛的经验，用“爸爸肚子痛得”说儿句话。(指导看图说话)5.爸爸痛得一刻也不能忍受了，怎么办？(送医院妈妈却镇定自若)(指导看图:妈妈把橡皮擦刮成小小的颗粒，让爸爸
6、吃下去，用橡皮擦解铅笔的毒。) 大胆想象:还可以油炸什么，(二)晴天下猪1.天上可以下雨，还可以下什么，(生:下雪、下雹子)人胆想一想，还可以下什么别的东西，(出不日记二“晴天下猪”让生读)2.出不课件:“晴天有时下猪”的天气预报。(板书:猪，简笔画)3.感受书中描写一家人不同的反应。(全家人正坐在电视机前看电视)A.爸爸正在看电视，他怀疑是自己听错了，连忙打开今天的报纸，看报纸下边的天气预报。没错，清清楚楚地写着:今天天气，晴，局部地区有时下猪，想一想，爸爸会说什么？用爸爸的语气说一说。 教师相机点评(这是个的爸爸。)B.妹妹听到.会说什么呢？C.妈妈正在厨房里炒菜，听到爸爸的话，她会怎么回
7、答？谁来用妈妈的语气说一说。教师相机点评。4.妈妈话音未落，外而就传来可怕的声音。听，什么声音？(出不课件图配乐)天上传来猪的声音。天上有猪l谁来绘声绘色地描述一下你看到了一个什么样的天空？5.渐次出不课件:我害怕了。天上有猪，这猪要砸下来，会是一幅什么情景？我战战兢兢地伸出头去天上布满猪。四周静下来了，朝天上一看，猪消失了。晴朗的天空。(谁来说说你看到了什么，生闭眼教师描绘:猪下来后的可怕景象.作者在害怕什么，不能让这种荒唐的事情发生。都是日记惹的祸，怎么办呢？) 配乐朗读，谈谈心情。6.这日记本好玩吗，想再玩吗？你觉得这些故事怎样？(板书:有趣、神奇)四、简介作者，引导拓展阅读则安的故事有
8、意思吗？(出示:故事来自日本超级疯狂畅销章书晴天有时下猪)你觉得写这书的作者是个怎样的人？(板书:想象、合理)想不想认识他？(出示:矢玉四郎)师简介作者。总设计意图：冀教网好，好冀教网阅 读是一切学习的主要基础，阅读除吸取知识、促进学习与成长外，有助于脑力的开发、语言的发展，并可启发个人的想象力和创造力的发展。尝试着给学生们介绍好 书，培养他们的读书兴趣，和他们一起看书，书本中纯美的世界和孩子们无邪的童趣，能让我们的心变得更纯真。小猪唏哩呼噜这本书的魅力首先是它字里行间 洋溢着的童真、童趣。唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。因为他吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一 片
9、响，所以就叫了这个名字。唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼 宝宝的肚里，他并没有帕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们；他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭 蛋；还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢小猪唏哩呼噜遇到了各种各样的麻烦事：他想挣点钱给妈妈买生日礼物，可是狐狸掌柜说话不算数，让他吃了不少苦；为了还钱，唏哩呼噜给象博士当保姆看孩子，象博士“咬文嚼字”的，小猪唏哩呼噜受了不少的冤枉气可 是，小猪唏哩呼噜才不在乎这些呢，因为他是那只著名的小猪啊。教学过程中，我始终结合插图的独特
10、作用带领孩子们一起感受这本书的独特魅力。在和孩子一起阅 读时，把插图穿插展示给孩子看，让孩子通过欣赏，感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样 就在阅读的同时，培养孩子的想象力。在介绍的过程中，注重师生、生生的交流、对话。本节课我主要以课堂为展示平台，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的 氛围，采用多种形式的教学手段，使学生能热爱读书，在阅读中培养健康的审美情趣。我希望能通过这节课的阅读引导，让孩子们会爱上这本书。因为它的简洁、天 真、快乐、深刻，必将伴随孩子快乐一生，感动一生。HBBAN.CN教学目标：1、通过引导学生阅读并讨论小猪唏
11、哩呼噜，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、难点：体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学流程:一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：安徒生童话、格林童话、小布头奇遇记 ）3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫小猪
12、唏哩呼噜，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】二、欣赏封面，走近作者1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中小猪唏哩呼噜的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫唏哩呼噜吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）3、故事在一片欢呼声后开始了“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了”【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨
13、厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先 生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受 到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖
14、他们的心灵，激发他们心中善良的、 温柔的一面。】4、介绍作者：小猪唏哩呼噜是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以唏哩呼噜历险记为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。5、发给学生们新书。让 我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈
15、哈大笑了！怎不叫他 们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执 着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢小猪唏哩呼噜这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。（大家
