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1、学员研修学习案例（要素）河南省济源 市 县（区）黄河路小学 姓名：杨 蕾 填表日期： 4.2案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目： 小学教师的研修成长 2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）描述：教师需要在研修中成长，教师专业成长强调教师作为专业人员要
2、经历一个由不成熟到相对成熟的成长历程，有一定周期，并遵循一定的规律。特别是要依托一定的研修环境才能更快地成长。人物：教师问题发生的原因：社会的日益飞速发展，学生来自社会的不同地方，学生信息量的增大，促使教师要通过研修不断地成长，才能稳住为人师的尊严，让学生亲其师，信其道。3.事件本身及问题解决的过程（详写）通过我校各种形式的研修来促进教师的专业成长：（一）同课共构，提高教师专业技能为了提高教师课堂授课技能，发挥团队力量，开展“同课同构、同课异构”活动，同学科教师同磨一节课，从教学目标设计、教学重难点确立到教学课件制作、课后知识拓展，同学科教师齐心协力，先是组内交流，大家谏言献策，不断改进课堂教
3、学方法和教学过程，使得课堂更加适应学生，更能促进学生的学习和成长；然后进行详细分工，由主备教师进行讲课，不断地改进、提高。（二）读书论坛，促进教师专业成长利用学校“教师读书年”的平台，促进教师的专业成长，解决教师在教育教学工作实践和专业化成长方面遇到的问题，每学期举行一次以“书香涵养底蕴”为主题的教师读书交流论坛，由各个教研组推荐上来的老师从自己的阅读情况出发，结合教学实践，畅谈了读书感受和收获。如李信燕老师以提升自己、温润孩子为题从两个方面谈了自己的读书体会：读书可以让自己的灵魂得以丰富和提升，可以让自己用更加科学的方式对待自己和孩子，读书可以让自己的生活由此而变得更加从容。李中艳老师则从自
4、己喜欢的作家和他们的作品入手，既有读书感悟的表达，也有作家作品的介绍。师们打开了一扇通往丰富和开阔的窗户，让我们看到了一个阳光灿烂和鲜花盛开的世界。（三）案例评比，引领教师成长方向举行“我与案例分析”主题教研交流活动，先在教研组内进行交流，然后由一至六年级各推荐一名教师代表进行发言，老师们结合自身的教学实践，以“如何撰写案例分析”为契入点，阐明了案例分析的特征，案例分析与教案、教学设计、教学实录的区别，撰写案例分析的基本要素及其意义，为教师的专业成长进一步扎实了基础。同时，进行“我与案例分析”撰写评比，做为活动的延伸。（四）网络研修，打造成长交流平台运用好网络研修的平台，以反思促成长。（1）结
5、合学校的“十佳四星”争创活动，以校级“网研之星”为带头人，开展自查自评活动，对全校教师利用网络研修进行交流研讨的情况进行督促、总结。（2）改革例会制度，凡是外出参加学习的人员除在研修茶座上共享学习体会之外，还要在例会上与全体教师进行分享交流；并随机抽取三名教师谈谈一周来的读书情况、学习体会、教育教学管理经验以及人生感悟，在大家交流的基础上进行修改，之后发到研修茶座上，以自己的反思促进大家的共同进步！ 3. 问题探究及收获存在问题：1.研修过程中，有教师产生畏难情绪，认为这是一项强加在他们身上的额外工作，参与教科研的积极性不是很高。2.没有现成经验、自我摸索，增加了工作难度。3.由于受教师自身素
6、质和认识水平、考核评价制度和激励机制等因素的影响，研修活动还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，缺乏深层次的引导和研究。4.内容和方式有待改善。由于对教师专业成长认识的不深刻,所以培训深度和力度都还不够。目前我们对教师的培训方式无外呼 “外出培训”和“校本培训”，“校本培训”也无外乎就是请专家讲座、看专家讲座录像和学校领导讲座。培训内容以理论居多，缺少理论与学校实际实实在在结合后的培训。6.研修时间不能保障。学校教学是中心工作，教科研往往要为教学让步，导致教师们在工作中把教学放第一位，研修工作也往往是在完成教学工作之后才干。收获：1.教师们理论学习不断深入，教师的观念得到进一步更新，
7、教师的自主学习、寻求专业引领和同伴互助意识，以及主动探索寻求成长意识不断增强，逐步认识到教师专业成长的重要性。2.教师教学实践探索不断深入，积极参与校内外各项公开课、常态课的教学研讨活动，进行教学方式的探索与实践，更加注重了从学生的实际出发，寻找最适合的教育教学方法，优化了教学过程，课堂教学模式和教学实效正在发生着显著的变化，并取得了可喜的成绩。一年间共有20多位教师在国家、省、州、市级评优课中获奖。韩佩、王晓、聂春云、刘玉洁、王卫星、李艳玲等十多位教师承担了省、市级教学公开课、研讨课、示范课、观摩课。3.教师反思意识和能力不断增强，能够积极进行教学反思和职业生涯反思，主动探索适合自己的反思途
8、径和方式，如在理论学习中反思、在培训活动中反思、在教学活动中反思、在教研活动中反思、在科研活动中反思、在读书活动中反思、在评价活动中反思，尤其是名优教师和青年骨干教师反思的能力和专业成长的速度较快，进步较大。4、教师能够进行初步的职业生涯规划。通过建立和逐步完善教师成长记录袋，教师从原有的、机械的、重复的的三十年如一日的教学方式中走出来，开始寻求改变，追求主动成长，对自己的教育职业生涯进行切合实际的短期、中期、长期的规划，并逐步向既定目标努力，且多数教师已实现的自己的短期成长目标。4. 评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。一是对学校成长的意义。学校的成长历程和校情，决定了我们必须重视
9、教师的专业化成长。近年来，根据新课改的形势，结合我校的办学实际和生源特点，我校确立了“简约高效，持续求进”的办学理念。具体而言，就是依靠教育进一步提升办学效益，开发学生的个性潜能，促使其综合成长；开发教师的专业潜能，促使其持续成长。进一步丰富理念内涵，促进学校更大成长，主要靠精心打造高素质师资队伍。因此，促进教师的专业成长，对于学校的成长起着至关重要的作用。二是对教师个人成长的意义。新课程的理念之一就是让师生在课改中实现共同成长。由此可见，促进教师的专业化成长，使教师在艰苦的教育教学实践中感受到成长与收获的幸福和快乐，体味到苦尽甘来的充实，这是提升教师职业幸福感的有效途径，也是让教师的个体生命不断焕发光彩的价值所在，即我们一直提倡的“双赢”。参考文献1给教师的建议：（苏）苏霍姆林斯基著.杜殿坤译,教育科学出版社1984年版2毛亚庆：论有效的教师培训J，教师教育研究，2004 (1)3于建川：国外教师校本培训经验及其启示，华东师范大学，2003年4李玉娟：中小学教师校本培训模式研究，中小学教师培训，2001（4）5顾泠沅：教师教育的专业化与教师继续教育课程，北京人民教育出版社，2003.46. 其它附件教师文集：冯翠玲且行且思李中艳再顾倾情
