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1、2023小班幼儿的教育随笔小班幼儿的教化随笔小班幼儿的教化随笔1由于台风的影响，这几天小雨不断，还时有阵雨。这不，今日早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚。出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞。家长们都特别自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车，孩子背上书包跑进去了。尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，起先护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及。怎么办？看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走。合伞，那是一件多么简单的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿。许
2、多孩子经过老师的引导能够特别乐意和其他同学合伞。特殊是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长特别支持，让孩子照看好合伞的同学。可是，今日，也让我觉察原来并不是每个孩子都会合伞。当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，好似不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个。还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪。我告知他该怎么合伞时，他还一脸的不理解。雨起先小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的。两人好似相识，一边走一边还聊着，可让人惊讶的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自
3、己的手护着头。实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提示，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了。很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人共享。今日的合伞，肯定会让孩子难忘，或许会记一辈子。希望今日的合伞，成为孩子学会合作，学会共享的起点。小班幼儿的教化随笔2我们总是把共享挂在嘴边，可是什么才是共享呢？你教给孩子们的真的是所谓的“共享吗？两个小挚友一起在玩玩具，其中一个小挚友在堆一个相对“浩大的玩具，同等数量的玩具对他来说就不够了，于是他毫无商议的“抢了旁边那个孩子的玩具，那个孩子立刻生气的向老师
4、告状“老师，他抢我的对于“抢这种强盗式的行为，可能老师们都会比拟敏感，甚至会不问缘由的职责那个“抢玩具的孩子，我印象深刻的一次询问缘由得到的答案是“老师，要共享！他说的那么义正词严，眼神都那么真诚，我信任他就是这么认为的，这就是珍宝心目中的“共享。说来也惭愧，许多老师，包括我在内，在时间匆忙的状况下发放玩具，玩具量不等的时候，每当有孩子说“老师，我这么少，他都这么多我们就硬生生的从别人那里“分一局部给玩具少的孩子，美其名誉“要共享！有时候，我在想是不是就是这个缘由让有些孩子误会了“共享的含义。这算是老师们的一大失误了。两兄弟在一起，只有一个玩具，爸爸妈妈确定会说，要让给弟弟，哪怕是邻居家的孩子
5、来家里玩，看上了家中珍宝心爱的玩具，爸爸妈妈确定也会让孩子一起共享，可是明明孩子是不情愿的，不快乐的，但却不得不“被共享。别让孩子误会了“共享的含义，共享肯定是欢乐的行为，肯定是能让孩子感觉到快乐，欢乐。小班幼儿的教化随笔3和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很华蜜。共享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德我们赞许情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。孩子总喜爱老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了共享行为时，我们就刚好用鼓励、赞许、嘉奖等外部鼓励的方法来强化
6、孩子的共享行为，幼儿就会开心、满意从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿自身的意识。所以幼儿的共享行为的形成确实离不开外部鼓励。共享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德我们赞许情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。我常会觉察幼儿流露出以“自我为中心的心理倾向，他们“霸道地认为：“我喜爱的东西就是我的！这明显不会受集体的欢送，也不利于他们健康的成长。有一次我觉察吴雨桐小挚友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小挚友闹得不开心，两个人你打我一下我打你一下，他们告知我说：“两个人在抢凳子，我就问他们俩
7、个，是怎么回事，是谁抢谁的。原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座位，黄厚霖小挚友就起先打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应当找老师，跟老师说，不能打架。在幼儿园里都是好挚友，好挚友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位对不对？引导他这么做是不对的，在让他们致歉，最终和好，帮他们把位置弄好。在利用故事的形式把这事告知小挚友有什么事都不能用暴力解决，与什么事应当跟老师说，而不是跟小挚友打架，打架的孩子不是好孩子，最终在表扬下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很华蜜。小班幼儿的教化随笔4随机教化 无处不在在幼儿园的一日
8、活动中，有时我们会看到这样的镜头：老师在组织幼儿晨间活动、户外嬉戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却简单无视这些现象未能抓住这些偶然事务开展随机教化，从而错过了一个个良好的教化时机。假设我们的头脑里建立起了随机教化的观念，擅长捕获各种随机教化的时机，并加以利用，那么教化有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地开展，就应重视发挥各种教化手段和方法在幼儿教化中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注意对幼儿进行有安排的系统教化，更要注意对幼儿的随机教化。幼儿的缄默寡言我班的王晓芳小挚友特殊听话，上课特别仔细，也不跟别的小挚
9、友胡闹。就是有一点，平常缄默寡言，不爱说话，总喜爱自己一个人静静的玩。我知道这个孩子不善交往，必定会为她的将来产生肯定的影响。所以，我确定给她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小挚友主动和她玩。问她：别的小挚友和你玩你兴奋吗？那你去跟别的小挚友玩，他们会怎样呢？她很快就明白了我的意思，并也主动的和别的小挚友一起玩。过了一段时间王晓芳小挚友开朗多了，也爱说爱笑了，还交了好几个小挚友呢。我真替她兴奋，家长对她的变更也很兴奋。小班幼儿的教化随笔5豪豪是我们班“淘气大王，小红花评比栏内连一朵小红花也没有得到。慢慢地，他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加淘气了。课间还抢小挚友的玩具，大家越来越厌烦他了。这样
10、下去怎么行呢？为了帮助豪豪，我左思右想，最终想出了一个方法。周末的评比会上，我对小挚友说：“今日我们只评优点，不评缺点。在小挚友们一片叽叽喳喳的争论声中，连老师和豪豪都没有觉察的优点，被小挚友们觉察了。评比栏内豪豪的名字下面最终贴上了一朵小红花。虽然只有一朵，但他的眼中已经闪出喜悦的光。我想这次评比活动肯定会成为豪豪自我更新的动力。小班幼儿的教化随笔6我们班的小挚友再有两个多月，就要毕业，升入一年级了。为了培育孩子的责随意识，我在班里选了几个平常各方面表现都比拟好的小挚友，担当班里的小班长。平常帮老师发放操作材料，幼儿用书，早晨入园后，负责浇花和摆放桌椅，他们特别仔细，做得很好，所以常常得到老
11、师的表扬。一天早晨入园后，子轩静静地走到我的跟前，一副半吐半吞的样子。我新奇地问：“子轩，你有什么事要告知老师吗？子轩迟疑了一会儿，小声地说：“老师，我也想当小班长！子轩是我们班一个比拟淘气的小男孩，常常和小挚友打打闹闹，活动时也不爱遵守秩序，现在尽然想当班长，这让我很惊异。我趁机问他：“班长是为小挚友效劳的，只有表现好的才能胜任，你能改掉坏习惯，得到小挚友的认可吗？他用劲的点点头。“那好，从今日起先，你好好表现，老师和小挚友都监督着你，只要进步大，下个星期就让你当小班长！从这一天起先，子轩就像变了一个人，上课时能仔细听讲，玩嬉戏时会遵守秩序，还会主动地帮助小挚友，虽然间或还是会犯点小错误，但
12、他也会刚好意识到，马上改正。坚持了一个星期。最终得偿所愿的当上了小班长，他既兴奋又骄傲得对我说：“老师，我要接着表现好，始终当班长！这件事对我启发很大；每个孩子都有一颗上进的心，我们不能给孩子贴上标签，要擅长抓住一切时机，激发孩子的主动性，他们会带给你意想不到的惊喜。小班幼儿的教化随笔7嬉戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，嬉戏是占有特别地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得欢乐的原动力。嬉戏是幼儿最根本的活动形式,而区域嬉戏又是幼儿一日嬉戏中的重要组成局部,对幼儿身心开展有着举足轻重的影响。在嬉戏过程中，幼儿的各种实力、意志品质得到了开展，促进了幼儿特性的形成。区域
13、活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，主动引导幼儿将所学的学问转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深化探讨，才能做出合理、正确的指导。一、嬉戏初期阶段幼儿表现：我只要玩单一、独占地玩幼儿在家习惯于单独玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番运用。案例1：一天，我们在玩“娃娃家的嬉戏，小挚友对“娃娃家里的材料很感爱好。尹其美小挚友拿着小碗和调羹，兴致勃勃地吃个不停，活动
14、结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不愿。余臣涛在玩的时候，觉察了一架“照相机，就玩了起来，这时有几个小挚友也要玩，他就把照相机用劲抱在怀里，不让小挚友们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“我要玩照相机，这是我的呀！老师对他说：“你已经玩了一会儿，让其他小挚友玩玩，好吗？他非但不愿，还把照相机捂得更紧了。他还会时常把别人好玩的玩具放在自己的抽屉里，老师找他谈心，他会说：“这是我喜爱玩的呀！在小班年龄这种状况特别多见。相应措施：依据幼儿的这一特点，设置以幼儿熟识的家庭生活内容为主的活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发动幼儿从家里带一些自己宠爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与
15、自己熟识并宠爱的玩具为伴，就会有亲切感、平安感。老师只供给一些简洁材料。由于幼儿刚接触嬉戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小挚友要玩时就不情愿给，所以老师要供给数量足够的相同玩具。案例2：一大早，王籽言摆脱妈妈的手，跑进教室，老师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就大声哭了起来，一问才知道，原来是她想到幼儿园里来玩。但是，她走进教室后，觉得不好玩，于是就哭了起来。相应措施：1活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。2活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。3活动内容自主。在活动时不强行安排，可以短暂满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。二、嬉戏开展阶段幼儿表现：我也要玩仿照、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理实力渐渐增加，起先适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小挚友交换玩具，和小挚友一起玩。他们还经常仿照老师的样子，自己做小老师。案例3：小挚友越来越喜爱老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大
